《項脊軒志》教學(xué)設計
揚州中學(xué) 謝實(shí)
教學(xué)目的：
1、體會(huì )本文以日�，嵤缕降幸�(jiàn)真情的寫(xiě)作特色。
2、學(xué)習本文善于選取富有特征的細節來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：以朱自清《背影》引入正題（幻燈投影）
二、聽(tīng)課文朗讀錄音
三、檢查學(xué)生字詞預習情況（幻燈片演示）
四、要求學(xué)生自由朗讀課文，思考如下問(wèn)題：
（1）文章的文體“志”也就是“記”，屬記事類(lèi)，本文寫(xiě)了哪些人哪些事？
明確：涉及到的重要人物有：作者自己、老嫗、母親、大母、妻；
涉及到的重要事情有：項脊軒的修葺、自己的讀書(shū)生活、諸父異爨、先妣及大母的事跡、遭火不焚、亡妻舊事
（2）文章是怎樣將這些零散的材料組合成一個(gè)整體的，特別值得注意文章的前后兩部分不是同時(shí)期完成的，后兩節是補記的。（學(xué)生討論）
提示：（1）注意文章中與項脊軒變化有關(guān)的句子；（2）注意文章中對親清的描寫(xiě)
明確：文章通篇以項脊軒的變遷為經(jīng)，以人事變遷、親情離合為緯，經(jīng)緯交織，既書(shū)寫(xiě)了難忘的人世親情，也書(shū)寫(xiě)了青年主人公歸有光在軒中的讀書(shū)生活及理想抱負。
教師可概括為：“軒”的變遷，情的離合（以板書(shū)表現，幻燈片演示）
五、分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現手法。
（1）作者寫(xiě)先母問(wèn)兒，大母過(guò)軒，亡妻生前時(shí)至軒中問(wèn)古事、憑幾學(xué)書(shū)、轉述諸小妹語(yǔ)都是生活小事，而且人物的言語(yǔ)也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）
教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛(ài)，祖母的疼惜之情、期待之清；亡妻與自己的相依情深；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個(gè)大家庭來(lái)說(shuō)，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）
（2）寫(xiě)平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節描寫(xiě)，本文中有哪些細節讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）
教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥(niǎo)啄食，人至不去；先妣叩門(mén)問(wèn)寒，老嫗門(mén)外應答；大母以手闔門(mén)，持象笏至；妻憑幾學(xué)書(shū)等）
（3）作者在回憶先妣、先大母時(shí)以“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(cháng)號不自禁”作結；而在補寫(xiě)的回憶亡妻部分已妻子親手所植的枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”作結。二處都很感人，但在表達上有何不同？（提問(wèn)）
明確：前者為直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更為含蓄。
六、小結：以上抓住本文以生活瑣事體現真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細節描寫(xiě)以及作者抒發(fā)情感的表現手法，可算是完成了鑒賞本文的基本任務(wù)，當然也有人從別的角度解讀本文，倒也自成一家之說(shuō)，如從作者在軒中“偃仰嘯歌”到背負重托“束發(fā)苦讀”，再到補寫(xiě)部分的“臥病無(wú)聊”看出一個(gè)舊時(shí)代知識分子追求功名的辛酸，結合他的生平倒也不無(wú)道理�？偠灾�，看似平淡如話(huà)，文字也甚為簡(jiǎn)略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動(dòng)人心的創(chuàng )作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當然歸有光也不是只寫(xiě)家室瑣事，他也論道議政的較為嚴肅之作，但他最擅長(cháng)、影響最大的還是像《項脊軒志》這類(lèi)的文章。
七、拓展閱讀，分發(fā)材料《先妣事略》，，安排學(xué)生自讀交流。
問(wèn)題：①寫(xiě)了關(guān)于母親的哪些事情問(wèn)題�、谀男┘毠澨貏e感動(dòng)你
八、朗讀《項脊軒志》回憶亡妻一節，體會(huì )本文平淡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作特色。
九、布置作業(yè)。
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