〗《鄉土情結 》教學(xué)設計
〖作者/會(huì )員名〗扶搖仙子1234
鄉土情結
教學(xué)目標
1．理解作品以故園之思作為線(xiàn)索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”，的行文思路，體會(huì )作者將鄉土情升華為愛(ài)國主義的思想感情。
2．學(xué)會(huì )本文引用古詩(shī)文來(lái)增強文章抒情色彩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，體會(huì )作者將鄉土情升華為愛(ài)國主義的思想感情。教學(xué)方法：文本研習，借助對話(huà)欄來(lái)引導學(xué)生去把握。
教學(xué)時(shí)數：1
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)。由住校生在外讀書(shū)求學(xué)想家導入，調出一個(gè)人長(cháng)期在外對家鄉的思念，進(jìn)行情感準備。
二、 作者簡(jiǎn)介。少時(shí)因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)，走上了文學(xué)道路。
寫(xiě)作背景：香港回歸。
三、 題解：情結，心中的感情糾葛；深藏心底的感情。
四、 整體感知，理清思路。
學(xué)生初讀課文，思考：什么是鄉土情結？鄉土情結是從哪兒來(lái)的？它有何特點(diǎn)？哪幾種情況會(huì )引發(fā)鄉思？鄉土的范圍究竟有多大？在日漸全球化的時(shí)代如何看待這種鄉土情結？
討論明確：第1、2小節解釋鄉土情結的由來(lái)與涵義。作品以王維的《雜詩(shī)》引出一個(gè)普通的道理：“每個(gè)人的心里，都有一方魂牽夢(mèng)縈的土地�！辈⑶以舜罅抗糯监l詩(shī)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這種情感，點(diǎn)出“鄉土情結”，然后再對這種情結進(jìn)行具體的說(shuō)明和解釋?zhuān)苑Q(chēng)為情結，因為它像烙印，像蠶繭，像紋身一樣不能化解與消褪，一個(gè)人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個(gè)人”，而不是另一個(gè)人，故鄉的文化起了決定性的作用。
第3、4、5小節敘述人們離家的幾種情形，并說(shuō)明鄉土情結每個(gè)人都會(huì )有，但它往往在人遠離故鄉時(shí)表現得更為強烈。人是眷戀家鄉的，但有時(shí)人又不得不走出家鄉，作者敘述了這樣兩種情形：一是離家創(chuàng )業(yè)，不管成也好，敗也好，“但鄉土的夢(mèng)，卻永遠追隨著(zhù)他們”。二是災難與戰爭，災難不管是自然的，還是人為的，戰爭不管是正義的，非正義的，都免不了流離失所，骨肉分離，這種狀況下的思鄉之情也就更為濃厚。
第6小節在敘述了因各種原因而造成的離家之后，重新回到對鄉土情結的探討上。作者從歷史說(shuō)如當今，從自然說(shuō)到人倫，從現實(shí)世界說(shuō)到神話(huà)傳說(shuō)，歸結一點(diǎn)：安土重遷是中華民族的傳統。這里特別說(shuō)到近百年無(wú)數創(chuàng )業(yè)者浮海五洲，打拼天下，寫(xiě)到香港一個(gè)多世紀的蒼桑巨變，從正反兩個(gè)方面講述了人對故鄉、家園直至對祖國的感情，這也是鄉土情結中最重的一份情感。
最后一小節，作者從當今世界現代化程度越來(lái)越高，文化交融越來(lái)越充分的角度對鄉土情結作了新的闡釋?zhuān)艘巡粸榧宜�，但人又應該永遠擁有自己的家，既走向開(kāi)放，又會(huì )有心靈的歸宿，這就是新時(shí)代的鄉土情結�！拔覀冊撚轩i舉鴻飛的豪情，魚(yú)游濠水的自在，同時(shí)擁有溫暖安穩的家園，還有足以自豪的祖國，屹立于現代世界文明之林�！弊髌分链送瓿闪酥黝}的升華。
五、 理解文中所引詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)這些引用在文中起了什么作用？
柯靈是懷著(zhù)真摯深厚的情感寫(xiě)作這篇散文的，作為一位世紀文化老人，早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，因此，對家園之思有特別的體會(huì )，再加上香港回歸這一特殊的背景，作者從家到國展開(kāi)聯(lián)想就十分自然了。作品敘古寫(xiě)今，縱橫捭闔，元氣淋漓，文中征引了大量的詩(shī)文、史料和典故，不僅說(shuō)明了鄉土情結的久遠、普遍，根深蒂固，而且還通過(guò)它們營(yíng)造了一個(gè)個(gè)具體的歷史場(chǎng)景，使文章顯得更加生動(dòng)、感人。
六、作業(yè)：課外查找積累“思鄉”主題的詩(shī)詞。
江蘇省姜堰中學(xué) 周建文
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