伶官傳序
語(yǔ)文組 李春玲
教學(xué)目標
1、理解“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 ”等警語(yǔ)的深刻意義，及其對人生的啟示。
2、學(xué)習通過(guò)對比說(shuō)理論證中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、理解“原、賜、負、抑、遺、系”六個(gè)實(shí)詞及“與、其、歸、易、告”的義項和用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習本文清晰嚴謹的論述結構及正反對比論證的方法。
2、學(xué)習本文感情充沛，富于變化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解史實(shí)，以理解作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，其尤其是格言式的警句。
教學(xué)方法 啟發(fā)式 討論式
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
（多媒體展示對聯(lián)）
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
（生大聲朗讀，營(yíng)造氣氛。）
引出英雄人物項羽，他通過(guò)自己的努力，憑借過(guò)人的膽識，諦造了歷史的神話(huà)，只可惜，他終究未能持續自己的輝煌，由于輕信寡謀，落得四面楚歌，烏江邊上，他仰天長(cháng)嘆：天亡我也，非戰之罪也！其實(shí)，不僅僅是項羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結為天命，許多平民百姓也都將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。今天，我們就由此來(lái)學(xué)習一篇探討“興衰成敗”是在人為還是在天命的文章--歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。
二、 解題
伶，樂(lè )工，藝人。
伶官，樂(lè )工做了官司。
（介紹文體“序”及相關(guān)寫(xiě)作背景 ）
三、初讀課文，整體感知
1、點(diǎn)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他讀得好不好，好在哪里，有沒(méi)有錯誤。
2、出示思考題：本文的中心論點(diǎn)是什么？在文章的什么地方出現？
明確：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”（請學(xué)生翻譯，并簡(jiǎn)要概括）
即 盛衰在于人事
四、研習課文。
1、學(xué)生齊讀第一自然段，問(wèn)：由此段內容可推知本文將運用什么論證方法？
明確：例證法
問(wèn)：用什么事例，依據是哪一句話(huà)？
明確：“原莊宗所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣�！�
即：本文是以莊宗“得天下”與“失天下”的史實(shí)作例證。
強調：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
重點(diǎn)字詞：原：名詞作動(dòng)詞，推究；所以：-----的原因。
2、如果我們不看下文，試推想一下作者接下來(lái)應該寫(xiě)什么內容呢？
明確：寫(xiě)莊宗如何得天下，如何失天下的內容。
3、師讀第二、三段，學(xué)生思考：文中涉及四個(gè)時(shí)間：908年、912年、923年、926年，請依據課文的注釋?zhuān)页銮f宗在這幾年里分別是多少歲，在他身上發(fā)生了什么事情？（用課文中的原話(huà)概括）
908年（23歲） “與爾三矢” 給
912年（27歲） “系燕父子以組” 縛
923年（38歲） “函梁君臣之首” 名詞作動(dòng)詞，用木匣子裝
926年（41歲） “身死國滅，為天下笑” 表被動(dòng)
得出：莊宗得天下用了15年，而失天下只用了3 年，為什么？
明確： 憂(yōu)勞可以興國 （使----興盛）
逸豫可以亡身 （使-----滅亡）
4、課文中如何表現他的“憂(yōu)勞”呢？
明確：“其后用兵，則遣從事------及凱旋而納之�！�
重點(diǎn)詞語(yǔ)：告： 祭告；盛以錦囊：盛 ，動(dòng)詞，裝著(zhù)。狀語(yǔ)后置
為什么如此詳細的寫(xiě)他的“憂(yōu)勞”？
明確：不僅讓我們體會(huì )他當年金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的雄壯，更重要在于說(shuō)明他的成功與不斷的努力分不開(kāi)，突出強調人事的作用。
5、由極盛到極衰，用了什么寫(xiě)法？
明確：對比
找出課文中運用對比論證的部分。
明確：第三段前兩個(gè)大句子，第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。
6、由這進(jìn)一步的盛衰對比，作者發(fā)出怎樣的慨嘆？什么意思？
明確：“豈得之難失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”
（前一句反問(wèn)，意思與字面相反，重點(diǎn)在第二句，強調人事，回應論點(diǎn)。）
重點(diǎn)詞語(yǔ)：抑：或者。本：動(dòng)詞，推求。
7、齊讀第四段，得出什么經(jīng)驗教訓？
明確：“禍患常積天忽微，而智勇多困于所溺”
（升華主題，以古諫今，意味深長(cháng)。）
五、拓展閱讀。
不僅國家的興衰成敗與憂(yōu)勞、逸豫有關(guān)，集體、個(gè)人的命運更是與人事緊密相聯(lián)，憂(yōu)勞可以使集體不斷壯大，可以使個(gè)人事業(yè)蒸蒸日上，逸豫同樣可以使一切毀于一旦。 請同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)生活舉例說(shuō)明。（自由發(fā)言）
參考示例：大邱莊禹作敏； 復旦陸德明
結論：事在人為，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
六、課后思考：
與《六國論》比較，有什么異同？
附：板書(shū)設計
論點(diǎn) 時(shí)間 事件 結論 教訓
盛 908年
衰 （23歲） “與爾三矢 憂(yōu)勞
盛｛ 912年
在 （27歲） “系燕父子以組” ｝ 可以 禍患常積天忽微，
923年
于 （38歲） “函梁君臣之首” 興國 ｝
而智勇多困于所溺”
人
事 衰 ｛ 926年
（41歲） “身死國滅，為天下笑 → 逸豫可以亡身
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