說(shuō)真話(huà)、抒真情”作文訓練實(shí)錄及點(diǎn)評
師：同學(xué)們，我們這堂作文課的訓練要求是什么？
生（齊）：說(shuō)真話(huà)，抒真情！
點(diǎn)評：提示題目，明確學(xué)習目標。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，怎樣才算是說(shuō)真話(huà)，抒真情？
生1：就是把心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把真實(shí)的感情表達出來(lái)。
師：說(shuō)得好，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”，讓別人閱讀我們的真心，大家能做到嗎？
點(diǎn)評：闡釋目標，強化印象。
生（齊）：能做到！
師：好！讓我們先為自己的“能做到”鼓掌�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評：活躍氣氛，繼續強化。
師：想不想知道和大家一起上這節課的老師叫什么名字？
生（齊）：想！
師：她啊，可有些來(lái)歷�！都t樓夢(mèng)》中的寶姐姐薛寶釵是她的遠房本家，她的名字叫薛梅。猜猜看，薛梅今年多大啦！
生2：28。
師：看起來(lái)這么年輕嗎？
生3：35。
師：這才是說(shuō)了真話(huà)，真準。你怎么猜到的？
生3：覺(jué)得你和我媽媽差不多大。
師：真好，謝謝你，能把我和你媽媽聯(lián)系起來(lái)。薛梅，江蘇海安人氏，年齡三十---有余，是你們媽媽的同齡人。說(shuō)到媽媽?zhuān)靸蓚�(gè)星期沒(méi)回去了，想媽媽了吧？
點(diǎn)評：教師自我介紹，拉近師生心理距離，為進(jìn)一步展開(kāi)交流做心理、氛圍鋪墊。以“媽媽”巧妙過(guò)渡，開(kāi)啟說(shuō)真話(huà)、抒真情的情感之旅。
生（齊）：想！
師：媽媽肯定也想你們了，好在明天就要回去了，興奮嗎？
生（齊）：興奮。
師：猜猜看，媽媽都會(huì )為你們準備些什么好吃的？
生4：我媽肯定會(huì )準備我喜歡吃的紅燒魚(yú)。
生5：我媽一定買(mǎi)了蒙牛酸酸乳等著(zhù)我回去喝呢。
生6：我媽可會(huì )做菜啦。有紅燒獅子頭，糖醋骨頭、爆炒腰花……可多啦。她做的每樣菜我都喜歡，味道好極了。
師：（對生6）你媽可真是個(gè)美食家。（對大家）瞧，把你們饞得，是不是現在就想飽餐一頓了？
生（七嘴八舌）：當然啦。
點(diǎn)評：將對媽媽的思念定位在準備的“好吃的”上，話(huà)題集中，是生活現象的真實(shí)而簡(jiǎn)單的原汁原味的呈現，又是一次“說(shuō)真話(huà)”的微型演練，回應訓練主題。
師：口嘗媽媽親手做的菜，能不能感受到媽媽的愛(ài)？
生（齊）：能！
點(diǎn)評：由現象的羅列，向對愛(ài)的感受的體驗，看似隨意自然的提點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生由現象向本質(zhì)認識的升華，這一環(huán)節切中了學(xué)生泡在生活中卻感受不到生活的滋味的要害，也是學(xué)生對生活視而不見(jiàn)，覺(jué)得無(wú)啥可寫(xiě)的要害。
師：想不想知道老師對母愛(ài)有怎樣的感悟？
生（齊）：想！
師：老師把它寫(xiě)在黑板上，你們可以讀一讀。
（板書(shū)：母愛(ài)是冬日清晨一碗飄香的骨頭湯，溫暖了我的生命四季）
師：來(lái)，齊讀一下。
生（齊）：母愛(ài)是冬日清晨一碗飄香的骨頭湯，溫暖了我的生命四季。
師：有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎？
生7：老師，母愛(ài)為什么是骨頭湯呢？
師：?jiǎn)?wèn)得好，你猜呢？
生8：也許是你媽媽給你熬骨頭湯喝。
師：真聰明，那你知道是在什么情況下，怎樣給我的？
生8（笑）：不知道。
師：大家想知道嗎？
生（齊）：想！
點(diǎn)評：將對母愛(ài)的感受提煉成一句詩(shī)意盎然的話(huà)，自然引起學(xué)生的興趣，下文教師講述母愛(ài)故事，則水到渠成。這種對生活故事的詩(shī)意概括是對學(xué)生感受生活的很好的示例。
（師配樂(lè )動(dòng)情講述關(guān)于母愛(ài)的真實(shí)故事。生入神傾聽(tīng)）
那是去年歲末的一個(gè)清晨,氣溫特別低。我剛剛起床,突然門(mén)鈴響了,我非常吃驚,要知道那時(shí)還不到六點(diǎn),會(huì )是誰(shuí)呢?疑惑中打開(kāi)門(mén),我楞住了,是母親!只見(jiàn)她一手扶著(zhù)門(mén)楣,一手提著(zhù)一個(gè)紅色暖瓶,氣喘吁吁地站在門(mén)口,頭發(fā)凌亂,臉上有被風(fēng)刺過(guò)的痕跡。
見(jiàn)我開(kāi)了門(mén),母親邊進(jìn)來(lái)邊說(shuō):“幸好趕上了,我還怕你們都走了呢。我煨了些骨頭湯,快趁熱喝了暖暖身子,好去上課�！闭f(shuō)話(huà)間母親已將骨頭湯分成三個(gè)小碗,端到餐桌上。我這才想起前些天和母親通電話(huà),隨口說(shuō)起想喝骨頭湯的事,沒(méi)想到母親竟記住了。我輕輕喝了一口還冒著(zhù)熱氣的骨頭湯,不知怎的,心里一陣悸動(dòng)。真不知我那日漸衰老的母親為了這飄香的骨頭湯動(dòng)了番怎樣的心思。她昨晚一定就計劃好了今早的行程,要早早起來(lái)熱好湯,要趕上近十里的路程準時(shí)送到.隆冬的清晨,凜冽的寒風(fēng),年近六旬的老人,那是怎樣一幅感人至深的畫(huà)面,更何況她還要拖著(zhù)患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎的雙腿匆匆爬上六樓……我不能再想下去了,淚水早已模糊了我的雙眼,我忙掩飾性地大口喝湯。再看丈夫,顯然也被母親的舉止感動(dòng)了,一改往日的幽默，只一言不發(fā)地埋頭喝湯。只有少不懂事的兒子直嚷著(zhù)湯好喝，還纏著(zhù)讓奶奶也喝一口。
當母親執意把我們推出門(mén)去，自己在屋內收拾殘局的時(shí)候，我知道母親又一次用她的方式在我的心中種下了一棵親情樹(shù)，從那一刻起我的整個(gè)生命都是春暖花開(kāi)。
點(diǎn)評：平實(shí)的故事容易喚起學(xué)生對同樣平實(shí)的生活場(chǎng)景的回憶，起到了一石激起千層浪的作用。
師：老師的故事打動(dòng)了大家，是嗎？能告訴老師哪兒打動(dòng)了你嗎？
生8：母親在冬日清晨騎上近十里的路程給“我”送骨頭湯。
生9：母親拖著(zhù)患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎的雙腿氣喘吁吁地上六樓。
生10：“我”無(wú)意中的一句話(huà)母親竟然記住了。
師（動(dòng)情地）：謝謝你們做了老師的知音。其實(shí)，老師的文字并不美，但老師抓住了母愛(ài)的感人細節，寫(xiě)出了自己的真切感受，做到了說(shuō)真話(huà)，抒真情。
點(diǎn)評：回味故事，總結出“感人細節”是“說(shuō)真話(huà)、抒真情”的重要環(huán)節，至此，學(xué)生對“說(shuō)真話(huà)、抒真情”有了感性的認識。
師：同學(xué)們，你和你的媽媽之間一定也有很多故事，你能不能也仿照老師的句式（用手指板書(shū)）說(shuō)出你對母愛(ài)最真切的感受？注意，說(shuō)出的話(huà)一定要有具體的內容，讓人一聽(tīng)就知道背后有故事，試試看，想好之后，可以先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生活動(dòng)）
生11：母愛(ài)是放學(xué)回家后一碗香噴噴的蛋炒飯，讓我渾身充滿(mǎn)了力量。
生12：母愛(ài)是寒冷冬日的一件羽絨服，溫暖了我的整個(gè)身心。
生13：母愛(ài)是考試失敗后一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，讓我重新拾起了學(xué)習的信心。
生14：母愛(ài)是手術(shù)前的深情一吻，讓我增添了無(wú)窮的力量。
……
點(diǎn)評：有了老師的真情演示，學(xué)生的如法炮制就如行云流水了。
師：大家說(shuō)得真好，現在老師更想知道那一句句動(dòng)人話(huà)語(yǔ)背后的感人故事了，把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？友情提醒大家：寫(xiě)一個(gè)母愛(ài)的片段，要具體寫(xiě)清楚母親愛(ài)你的細節，如一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神等等�，F在就動(dòng)筆吧，時(shí)間八到十分鐘。
（學(xué)生習作）
師：寫(xiě)好了嗎？先自己讀給自己聽(tīng)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)自己。
（學(xué)生自由朗讀習作）
師：看大家讀得如此動(dòng)情，一定寫(xiě)得不錯，誰(shuí)愿意與大家分享自己的母愛(ài)故事，可自由站起來(lái)讀。讀的同學(xué)要投入感情，聽(tīng)的同學(xué)更要集中精力，邊聽(tīng)邊留意：哪兒打動(dòng)了你？為什么打動(dòng)了你？
點(diǎn)評：用心體味平凡生活總有動(dòng)情處。
生12：那是一個(gè)冬天的早晨，天氣特別冷，媽媽送我去上學(xué)。路上我一個(gè)勁兒地搓著(zhù)手，媽媽大概是察覺(jué)了，問(wèn)我冷不冷，我說(shuō)：“還行�！眿寢屵�是不放心，停下了車(chē)子，脫下自己身上的羽絨服，要給我穿上。我不肯，要知道身上已穿了一件羽絨服�？蓩寢層彩前阉挠鸾q服套在我身上，自己只穿了兩件毛線(xiàn)衣。我穿著(zhù)兩件羽絨服，一下子覺(jué)得暖和多了，我知道那里面有媽媽的溫度。
師：謝謝你的發(fā)言，大家來(lái)評評看。
生15：在大冬天，媽媽把自己的羽絨服脫下來(lái)給我穿上，這一點(diǎn)讓我感動(dòng)。
生16：我很喜歡她的最后一句話(huà)。能感受到羽絨服里有媽媽的溫度，說(shuō)明媽媽當時(shí)的行為感動(dòng)了她。
師：說(shuō)的真好，能告訴老師，那年你多大？
生12：十來(lái)歲吧。
師：如果同樣的事情發(fā)生在現在，你還會(huì )穿上媽媽的羽絨服嗎？為什么？
生12：不會(huì )了。媽媽也會(huì )冷的，我可以堅持。
師：恭喜你，長(cháng)大了，懂得疼媽媽了。
點(diǎn)評：學(xué)生講真情故事，學(xué)生評真情故事，既是交流的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程，還是學(xué)習的過(guò)程。
生17：那是一個(gè)悶熱的夏天，家里像蒸籠一樣，熱得不得了�？善谶@鬼天氣，我感冒了，媽媽不準我吹電風(fēng)扇，說(shuō)要讓我多出汗，這樣才好得快。我躺在床上輾轉反側，汗珠從我的臉頰上流了下來(lái)。媽媽見(jiàn)了慈愛(ài)地對我說(shuō)：“快躺下，我用扇子輕輕地幫你扇�！蔽衣�(tīng)了媽媽的話(huà)，乖乖地躺了下來(lái)。媽媽邊扇邊幫我擦著(zhù)汗，我漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，待我醒來(lái)時(shí)發(fā)現媽媽手中還拿著(zhù)扇子，在輕輕地扇著(zhù)。我看見(jiàn)她的眼睛都熬紅了，眼角的皺紋也更明顯了，那里面一定也有我的“功勞“吧。那時(shí)，我真想變成一位仙女，為媽媽撫平眼角的皺紋。媽媽?zhuān)覑?ài)你！
師：短時(shí)間內能寫(xiě)這么長(cháng)，真是一位寫(xiě)作高手。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評？
生18：炎熱的夏天，媽媽不顧自己勞累，為得了感冒的我扇風(fēng)，很感人。
生19：她想變成仙女，為媽媽撫平眼角的皺紋，讓我很感動(dòng)，因為她懂得回報母愛(ài)了。
師：是啊，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
生20：那天早上出門(mén)時(shí)，天還好好的，半路上刮起了風(fēng)，下起了雨，我趕到學(xué)校時(shí)，身上已經(jīng)濕透了。陸續有幾位家長(cháng)來(lái)為孩子送衣服，我多么希望媽媽也能為我送衣服啊。我抱著(zhù)希望來(lái)到陽(yáng)臺上，向馬路上望去，沒(méi)有媽媽的影子，我有些生氣了。正想進(jìn)教室，突然，我看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影，是媽媽?zhuān)∥乙宰羁斓乃俣扰艿綐窍�，媽媽也趕到了。只見(jiàn)媽媽抱著(zhù)一套干凈的衣服，衣服外面用方便袋包了一層又一層，顯然是怕打濕了。媽媽見(jiàn)了我說(shuō)：“快把衣服換上吧，要不鬧出病來(lái)就麻煩了�！蔽亿s緊換上了那套干凈的衣服，頓時(shí)感到舒服多了。母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽！
生21：他寫(xiě)的是生活中常有的事情，但他抓住了細節，如：媽媽把干凈衣服包了一層又一層，既真實(shí)又感人。
師：你聽(tīng)得真仔細，真實(shí)，母愛(ài)常常隱身于日常的生活片斷中，需要用心感悟。（對生20）這一點(diǎn)，你做得很好。
生22：他能用詩(shī)句來(lái)表達心中的感受，我挺佩服的。
師：是啊，老師也很佩服。當然，如果所選的材料能扣住“心中的雨點(diǎn)”就更好了。知道這是誰(shuí)的詩(shī)嗎？
生（七嘴八舌）：冰心。
師：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的《母親》，一起來(lái)背背，好嗎？
生（齊背）：母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
師：心中的風(fēng)雨指什么？
生23：應該是指精神上受到的打擊、挫折等。
師：遭遇這些，“我”是怎么做的？
生24：躲到母親的懷里。
師：看來(lái)即便是冰心這樣的大家，也是通過(guò)細節來(lái)寫(xiě)母愛(ài)的。我們?yōu)槭裁床荒�？同學(xué)們，如果母親現在就在我們身邊，愿不愿意把我們用心寫(xiě)成的母愛(ài)片斷讀給母親聽(tīng)？
點(diǎn)評：教師善于抓住學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，由冰心詩(shī)中“心中的風(fēng)雨來(lái)了”的化用而引出對冰心詩(shī)的溫習，肯定了學(xué)生化用的成功，又通過(guò)名家大家重視細節描寫(xiě)來(lái)強化學(xué)生對細節描寫(xiě)的重視。
生（齊）：愿意！
師：那好，都挺直腰桿，雙手捧起自己的作品，想象母親就在身邊，動(dòng)情地讀給自己的母親聽(tīng)，也讀給自己聽(tīng)。
（生動(dòng)情朗讀，師側耳細聽(tīng)）
師：同學(xué)們，你們剛才專(zhuān)注朗讀的表情真是動(dòng)人極了。老師恍惚覺(jué)得就是你們的媽媽了。同學(xué)們，如果給你們的精彩片斷加個(gè)鳳頭、豹尾，就是一篇以“母愛(ài)”為話(huà)題的好作文了，那一句關(guān)于母愛(ài)的話(huà)可以充當正文之前的題記。最后再擬一個(gè)響亮的題目就更加錦上添花了。幫老師剛才的親情故事擬個(gè)題目，怎么樣？
點(diǎn)評：由片斷向整篇作文過(guò)渡。其實(shí)，抓住了文章的核心內容訓練，且訓練達到了預期效果，整篇文的完成則已不是難事。
生25：愛(ài)的瓊漿。
師：多富有詩(shī)意啊。能不能再具體一些，就從片斷中來(lái)。
生26：母親的骨頭湯。
生27：溫暖生命的骨頭湯。
生28：老師，你自己擬的是什么題目？
師：老師擬的是飄香的骨頭湯。你們說(shuō)用哪個(gè)題目好？
生（七嘴八舌）：溫暖生命的骨頭湯；飄香的骨頭湯。
師：那好，就用你們的題目：溫暖生命的骨頭湯。你們也幫自己的故事取個(gè)讓人一見(jiàn)鐘情的好題目吧。
生12：母親的羽絨服。
生29：一把藍色的小雨傘。
……
點(diǎn)評：點(diǎn)撥擬題。
師：題目擬得不錯，紫石的學(xué)生真棒！最后老師想送你們一句名人句言：寫(xiě)作文真實(shí)就好，有情更佳，揚善則美。誰(shuí)說(shuō)的？
（生七嘴八舌地猜。）
師：薛梅，此刻是薛梅說(shuō)的呀，可要記住了。你們有沒(méi)有話(huà)想說(shuō)？
生30：以后我們不僅要用心體會(huì )媽媽的愛(ài)，也要多關(guān)心媽媽。
師：說(shuō)得真好，真希望你是我兒子。如果大家都這么做了，相信你們寫(xiě)出的文章一定會(huì )更生動(dòng)、更感人。好，下課！
點(diǎn)評：“寫(xiě)作文真實(shí)就好，有情更佳，楊善則美”，薛老師用自己的“名言”再次強調訓練主題。這時(shí)的“說(shuō)真話(huà)、抒真情”就不再是一句空洞的話(huà)，而是帶有學(xué)生深深體悟，是帶著(zhù)母親的體溫、母愛(ài)的慈祥的了。
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