《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目的

　　1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過(guò)的精神。

　　2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習文言實(shí)詞詞義辨析的方法。

　　教學(xué)設想

　　教這篇課文，應當考慮以下兩點(diǎn)：（1）這是學(xué)生升入高中后學(xué)習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著(zhù)重培養學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(cháng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質(zhì)的基礎上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì )作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點(diǎn)。因此，誦讀加評點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(cháng)，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關(guān)事件背景部分及過(guò)渡性的句段可以一讀而過(guò)；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應熟讀成誦。

　　在課時(shí)安排上要考慮到：（1）在高中語(yǔ)文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學(xué)習；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學(xué)生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學(xué)生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

　　第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

　　第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。

　　第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段�！�

　　第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結，整理實(shí)詞。

　　教學(xué)進(jìn)程

　　預習要求：

　　由于課文較長(cháng)，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會(huì )”“廉藺交歡”。第一課時(shí)前預習第一部分，要求如下：

　�。ㄒ唬⿵褪鎏A相如“完璧歸趙”一事的梗概。

　　提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦--對策--獻璧--取璧（使人懷璧歸趙）--斥秦王”這條線(xiàn)索；要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。

　�。ǘ┌涯鼙憩F藺相如膽識的語(yǔ)句劃下來(lái)，并反復品味。

　　提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

　�。ㄈ┰跁�(shū)上標出段落順序。

第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。（略）

　　二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司馬遷（約前145￣約前90），西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(cháng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)业浼�、天文歷法的官職）。

　　司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)�！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì )稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀(guān)孔子之遺風(fēng)，鄉射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸�！�

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著(zhù)矣�！辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng )未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機要文件），繼續發(fā)憤著(zhù)書(shū)，于征和二年（前91）寫(xiě)成《史記》。

　　附注：可預備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò )，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱(chēng)贊這部書(shū)說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄�！保ā稘h書(shū)司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書(shū)》《平準書(shū)》《貨殖列傳》反映了社會(huì )經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會(huì )。

　　三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰國（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內容之后，可以先畫(huà)一個(gè)《趙大事紀年表》，按課文填寫(xiě)可填的項目，然后提問(wèn)學(xué)生：

　　“完璧歸趙”“澠池會(huì )”“廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年？

　　趙大事紀年表

　　附注：此表與《史記六國年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì )的年代是以《年表》為依據的。

　　四、檢查預習情況：學(xué)生復述“完璧歸趙”的故事。

　　五、講解課文第1至5段。

　　1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問(wèn)：

　�、購墓澾x的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　�、凇盀榛抡吡羁娰t舍人”這句話(huà)的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設伏。）

　　注：括號內的話(huà)是答案要點(diǎn)，其中加著(zhù)重號的語(yǔ)句即點(diǎn)評語(yǔ)，可寫(xiě)在黑板上。下同。

　　2.齊讀第3段。

　�、僮寣W(xué)生概括大意。（故事緣起）

　�、谥赋觥扒笕丝墒箞笄卣摺睘楸径侮P(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

　�、厶釂�(wèn)：本段寫(xiě)趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）

　　3.齊讀第4段。

　�、僦赋龉糯鹿俨坏酶深A朝政，當時(shí)又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細品味。

　�、跀⑹焚F簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話(huà)改寫(xiě)為：“于是繆賢薦藺相如，王許之�！保ú荒埽�

　�、塾懻撝锌商岢鲆恍┹o助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現藺相如有什么作用？（先虛寫(xiě)一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（“其人勇士，有智謀，宜可使�！保�

　　4.齊讀第5段。

　�、俳處煂⑻A相如的對策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見(jiàn)事深刻、決斷明確--真乃快人快語(yǔ)；對奉使一事，早已成竹在胸。）

　�、诼�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設伏--陪襯--虛寫(xiě)--一出場(chǎng)便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語(yǔ)。

　�、偻ḿ僮郑焊|(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

　�、诠糯鷳T用語(yǔ)：“見(jiàn)”用于表示被動(dòng)（徒見(jiàn)欺）

　　“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）

　　試比較二者的不同。

　　六、留作業(yè)。

　　1.熟讀下面兩段話(huà)：

　�、佟胺蜈w強而燕弱……則幸得脫矣�！�

　�、凇扒貜姸w弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許……寧許以負秦曲。王必無(wú)人……臣請完璧歸趙�！�

　　2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

　�、佟按笸跤描怠闼橛谥�！”

　�、凇扒刈阅鹿詠�(lái)……孰計議之�！�

第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查作業(yè)第1題。

　　主要看能否讀出語(yǔ)氣，能否基本上成誦�！　�

　　二、講解第6至13段。

　　1.學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話(huà)之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：

　�、龠@段話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？（“秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來(lái)的？（注意行文前后照應。）“章臺”--“列觀(guān)”；“以示美人”--“傳之美人”。

　�、趧澐诌@段話(huà)的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過(guò)；斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明“復取璧”原因；預防秦王“強奪”之策。）

　�、塾懻撨@段話(huà)的內容及表達方式：

　　“秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）

　　“布衣之交尚不相欺，況大國乎”（由抑轉揚，緩和氣氛）

　　“且以一璧之故逆強秦之歡，不可”（說(shuō)明趙方誠意，以退為進(jìn)）

　　說(shuō)“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設伏，何等周密）

　　不可“逆強秦之歡”（又何等委曲）

　　“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應上文）

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當，秦王入我掌中）

　�、軓那赝醯姆磻獊�(lái)看，這段話(huà)有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因為“恐其破璧”？（這段話(huà)義正辭嚴，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）

　�、輳倪@段話(huà)看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著(zhù)眼于“完璧歸趙”的全過(guò)程。

　　“璧有瑕”（“復取璧”的辦法何等巧妙）

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。）

　　“拜送書(shū)于庭”（為提出“設九賓于廷”設伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進(jìn)為退。）

　�、扌〗Y藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動(dòng)）

　�、咭笕嗤瑢W(xué)將這段話(huà)重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計議之”這段話(huà)后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

　�、僦赋鲞@話(huà)是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細讀有關(guān)注釋?zhuān)w會(huì )藺相如說(shuō)這番話(huà)的意圖。

　�、趧澐诌@段話(huà)的層次。（聲稱(chēng)璧已送回趙國--提出解決問(wèn)題的辦法--甘愿受刑）

　�、圻@段話(huà)的要害是什么？（“先割十五都予趙”--擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設九賓于廷”等等作法之用心，無(wú)不豁然而明。）

　�、苓@段話(huà)還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過(guò)是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔“欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。）

　�、菘焖俦痴b練習：把這段話(huà)齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，體會(huì )《史記》寫(xiě)作上的某些特點(diǎn)。

　�、俅我宋锏奶幚�。

　　作者是怎樣描寫(xiě)秦王的？哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側面描寫(xiě)？（“傳之美人及左右”--正面；“左右皆呼萬(wàn)歲”--側面。極寫(xiě)秦王之貪及傲慢�！翱制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”--正面寫(xiě)心理及動(dòng)作，表現其狡詐�！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫(xiě)人物語(yǔ)言，表現秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著(zhù)眼，有大國之君的風(fēng)度。）

　�、谡f(shuō)說(shuō)下面兩組細節的作用

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　�。ū憩F相如怒不可遏的神情，很傳神）

　　b左右皆呼萬(wàn)歲

　　秦王與群臣相視而嘻

　�。▽�(xiě)出秦廷的氣氛：前者寫(xiě)狂喜之態(tài)，后者寫(xiě)懊喪之情，而皆源于貪利。）

　　三、鞏固學(xué)習的收獲，齊背藺相如的兩段話(huà)。

　　四、留作業(yè)。

　　1.熟讀第14至21段，準備背誦最后五段。

　　2.完成練習第四至五題。

第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查作業(yè)。

　　1.抽查個(gè)別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話(huà)。

　　2.檢查練習第四、五題的完成情況。

　　二、用提問(wèn)方式導入新課。

　　問(wèn)題：藺相如這次赴會(huì )跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當使者，這次是以上大夫充當國君副手）從什么地方看出？（唯書(shū)

　　“相如從”，他人不書(shū)；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）

　　三、進(jìn)行新課。

　　1.講解第14至16段（“澠池會(huì )”）

　�、贊瞥貢�(huì )是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬(wàn)人”。補充說(shuō)明：春秋戰國時(shí)期諸侯國之間在戰后有舉行雙方國君會(huì )晤的慣例。）這樣的背景說(shuō)明了什么？（趙是以戰敗國身份與會(huì )。）

　�、谇赝鯙槭裁粗鲃�(dòng)提出舉行這次會(huì )晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會(huì )晤取得戰場(chǎng)上沒(méi)有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì )”為名騙魏主將公子卬來(lái)會(huì )，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

　�、蹖W(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話(huà)，然后提問(wèn)：

　　根據這段話(huà)說(shuō)說(shuō)廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì )的最壞結果：秦方扣留趙王。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長(cháng)遠眼光。）作者詳寫(xiě)這段話(huà)有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）

　�、軐W(xué)生默讀第15、16兩段，復述澠池會(huì )上的斗爭經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭過(guò)程可以看出什么？（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強暴。）

　　趙王認為藺相如“功大”，是否有理由？（維護了趙國的尊嚴，表示了敢于跟秦斗爭的決心。）

　�、萘H是否也有功呢？（有�！摆w亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫(xiě)廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　　2.講解第17至21段（“廉藺交歡”）

　�、僦赋鲞@部分要求背誦，然后齊讀。

　�、趧澐直静糠謱哟�，為誦讀作準備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負荊”）

　�、墼谀憧磥�(lái)，這部分的核心是哪一句話(huà)？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說(shuō)的？（強秦加兵。）“私仇”又是指什么說(shuō)的？（“兩虎共斗”）

　�、苷b讀藺相如“夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話(huà)，然后回答問(wèn)題：明人李贄評相如“引車(chē)避匿”一事說(shuō)：“節節見(jiàn)相如智勇俱妙�！痹嚱Y合這段話(huà)說(shuō)說(shuō)“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見(jiàn)其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）

　�、萘H始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負荊”，“至藺相如門(mén)謝罪”，這前后對比說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽(tīng)了藺相如的那一番話(huà)后，十分感愧，立即從計較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉到維護國家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現了公忠體國、勇于改過(guò)的精神。

　　四、鞏固收獲，齊讀17－21段。

　　五、留作業(yè)。

　　1.背誦第17－21段。

　　2.想想本文在選材和布局上有怎樣的特點(diǎn)。

　　3.完成練習第三題，歸納解詞的方法。

第四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、快速背誦練習。

　　1.逐層練習背誦。

　�、傧嗳绨轂樯锨洌ㄌ崾荆骸拔辉诹H之右”為此層核心句。）

　�、诹H“宣言”（提示：由兩段話(huà)組成，前一段說(shuō)原因，重在比功勞；后一段說(shuō)行動(dòng)，這是此層的核心句。）

　�、巯嗳纭氨苣洹保ㄌ崾荆喊ā胺Q(chēng)病”不朝和“引車(chē)避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。）

　�、芟嗳绱鹕崛酥G（提示：這一層是重點(diǎn)，要結合誦讀進(jìn)一步理解內容，要讀出語(yǔ)氣。以下各點(diǎn)可供參考：

　　a舍人的話(huà)乃世俗之見(jiàn)；

　　b相如問(wèn)“孰與秦王”，使人反思；

　　c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；

　　d要比較下面兩組句子的語(yǔ)氣：

　　且庸人尚羞之，況于將相乎--反問(wèn)中包含遞升

　　相如雖駑，獨畏廉將軍哉--反問(wèn)兼感嘆）

　�、萘H“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現自責很深的語(yǔ)氣。）

　　2.貫穿背誦。

　　二、選材及布局研究。

　　1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開(kāi)頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開(kāi)頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。）

　　2.相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來(lái)敘述的？

　　這樣的布局有什么好處？（在獻璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著(zhù)和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。）

　　3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話(huà)？（這兩句話(huà)在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動(dòng)，由此過(guò)渡到下文�！�

　　4.從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好？

　�、賏宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使�！蓖鯁�(wèn)：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�

　　b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�

　�、赼于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去�！�

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。

　�。╞的寫(xiě)法不好。①用b的寫(xiě)法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫(xiě)法，略去諫的內容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。）

　　※5.緊接本文，原作還有這樣一段話(huà)：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下�！�

　　說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在文章中的作用。

　　※表示參考題，下同。

　�。ㄟ@是對上文的補筆，略寫(xiě)“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產(chǎn)生了積極的結果。）

　　三、整理字詞。