燭之武退秦師
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．學(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言--說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節。
2．掌握文章中出現的古漢語(yǔ)常識，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
（二）能力目標
1．訓練學(xué)生古文句讀能力和概括能力
2．通假字的準確識別運用
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1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
2．了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
二、解決辦法
1．注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書(shū)籍。
2．引導學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
三、安排 3 課時(shí)
1．課前預習。
�。�1）借助工具書(shū)，通讀原文。
�。�2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
�。�3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。
�。�4）畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
2．課內采用講析與討論相結合的教學(xué)方法。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，《三國演義》我們都很熟悉，還記得火燒赤壁連營(yíng)的精彩場(chǎng)面嗎？是誰(shuí)深入曹營(yíng)向曹操獻計鐵鏈接戰船？為火燒赤壁提供實(shí)施的條件，對“龐統”， 我國春秋戰國時(shí)期曾涌現出許許多多立足于亂世之中，留芳于千秋之后。今天我們就來(lái)學(xué)習春秋末期一位英雄的故事。（顯示課題）
二、 簡(jiǎn)介《左傳》
根據標題下的內容我們可以知道本文選自《左傳》，《左傳》我們并不陌生，還記得我們初中學(xué)過(guò)的哪篇選自《左傳》的文章？對《曹劌輪戰》，現在請大家根據初中對《左傳》的了解和課文下的注釋?zhuān)饋?lái)簡(jiǎn)單介紹《左傳》相關(guān)知識點(diǎn)。（顯示《左傳》有關(guān)資料）
要點(diǎn)歸納：
《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。大約成書(shū)于戰國初。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫(huà)長(cháng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì )歷史面貌。
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱(chēng)春秋三傳�！蹲髠鳌烦删透哂谄渌麅蓚�。
左丘明：這里是指春秋時(shí)魯國太史左丘明。左 丘：左丘復姓春秋時(shí)史學(xué)家。雙目失明。相傳曾著(zhù)《左傳》，《國語(yǔ)》為其所撰�！拔耐醣磺舳荨吨芤住�，孔子遭難而作《春秋》，屈原流放乃賦《離騷》。左丘失明則作《國語(yǔ)》，孫子臏腳方著(zhù)《兵法》�！�
以上的周文王、孔子、左丘明、屈原、孫臏都是逆境中走出來(lái)的人才，惡劣的環(huán)境和不幸的遭遇都為他們的成功起到了激勵作用，因此，在我們的學(xué)習、生活中的困難我們應當認識它，以積極的態(tài)度去面對，困難挫折使我們成才成功所必須經(jīng)歷的，只有在經(jīng)歷了風(fēng)雨之后才能看見(jiàn)彩虹。
三、朗讀正音 ，整體感知課文。
1、 字音：
①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué) 貳（er） （顯示字音）
（貳er這個(gè)字很容易寫(xiě)錯）提到它在這里我們一起來(lái)回憶0~10的大寫(xiě)字的寫(xiě)法。在草稿字上寫(xiě)一遍。（顯示正確寫(xiě)法）
明確：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾
②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）
逢（páng）（人名逢孫）
闕，jue 動(dòng)詞。名詞讀que（不知天上宮闕，今夕是何年）
不知（zhì通“智”，明智）（顯示）
好，我們齊讀屏幕上的字音，每個(gè)詞讀兩遍，加深印象！
四、解題，把握故事梗概
我們在掃除了字音這個(gè)地雷之后，我們一起來(lái)通讀全文，
1、首先我們來(lái)看題目：燭之武退秦師（顯示題目）
提問(wèn)：“師”和“退”作何解釋?zhuān)棵鞔_：師：軍隊。退：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使…… 退。
燭之武憑一人之力能使秦師退去嗎？難道燭之武武功蓋世？或者是一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)？那么它憑的什么本事 “退”秦師的？
點(diǎn)撥：憑三寸不爛之舌。憑口才�？梢�(jiàn)，口才不管是在古代還是當今時(shí)代都有不可替代的作用。有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù)。從某種程度上講，如果說(shuō)電腦就是數理化，那么能不能說(shuō)口才就是語(yǔ)文呢？至少這2者有緊密的聯(lián)系。
2、把握故事梗概
提問(wèn)：《燭之武退秦師》講述的事件發(fā)生在春秋時(shí)期哪幾個(gè)國家之間？是件什么事？事件中涉及到哪些人物？主要人物是誰(shuí)？（學(xué)生速度全文，把握故事梗概）(顯示)
明確：發(fā)生在秦、晉、鄭三國之間。秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰禍。
涉及到的人物：燭之武、佚之狐、鄭伯~~~~~~鄭國
秦伯、杞子、逢孫、揚孫~~~~~~~~秦國
晉文公、狐偃~~~~~~~~~~~晉國 （顯示）
五、本文背景及事件開(kāi)端
1、 好，我們首先來(lái)看文章第一段。（顯示）
晉 侯，秦 伯 圍 鄭，以 其 無(wú) 禮 于 晉，且 貳 于 楚 也．
圍攻 因為 從屬二主
晉 軍 函 陵，秦 軍 氾 南．
名作動(dòng)：駐軍 名作動(dòng)：駐軍
2、 簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢，地理位置圖
當時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復雜， 僅憑文字來(lái)理解比較抽象，了解當時(shí)三國的地理位置和相關(guān)的歷史史實(shí)，對學(xué)好這篇課文十分重要。我們來(lái)看三國的地理位置圖（顯示地圖）
這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。當時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。
提問(wèn)： 1、思考：晉國攻打鄭國的原因是什么？請用原文回答？（顯示問(wèn)題）
明確：以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。這兩個(gè)原因指重耳過(guò)鄭、鄭楚結盟。（顯示 資料）：
重耳過(guò)鄭（公元前637年）
晉公子重耳（即晉文公）即位前曾流亡國外，公元前637年路過(guò)鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮！”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結盟（公元前632年）
公元前632年四月，晉楚爭霸中原，戰于城濮，楚軍大敗。晉文公成為春秋霸主。 當時(shí)，鄭國處四戰之地，無(wú)險可據，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，楚敗，鄭文公內心恐懼，到晉國請罪求和。晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
提問(wèn)3、以上這兩個(gè)原因都不是達到要一國與國之間的戰爭來(lái)解決的地步，然則晉國卻出兵伐鄭，那這背后的實(shí)質(zhì)是什么呢？
晉國挾周天子以令諸侯，已漸成中原霸主之勢，因此，意欲兼并鄭國絕非只是示威脅迫以解之恨，實(shí)是成就國家霸業(yè)之所需。
提問(wèn)：4、以上兩個(gè)原因都與秦國無(wú)關(guān)，那么秦國為什么要行軍千里，與晉國合打鄭國呢?
秦國攻鄭的原因又涉及到一個(gè)歷史典故即：秦晉之好（顯示）
秦晉之好：公元前700年秦穆公還把親女兒懷嬴嫁給晉國公子重耳，,從此兩國之間互相嫁閨女不斷,這就是所謂“秦晉之好”，今泛指男女喜結良緣。
{聯(lián)系：其實(shí)秦晉聯(lián)合侵晉與 英美聯(lián)合攻打伊拉克有著(zhù)本質(zhì)上的相同點(diǎn)？首先我們從實(shí)力上看鄭伊均為弱國。其次目的上看：英美奪取伊石油、占領(lǐng)伊這個(gè)戰略要地，秦晉擴張土地，兩者最終目的均是想充當霸主；最后胡亂找一個(gè)不是理由的借口“秦晉之好”連晉出兵。想份一羹湯。（顯示）
英美關(guān)系------秦晉之好
借口-----“無(wú)禮”“二于楚”
秦晉圍攻-----“利”“擴張”（企圖把鄭國作為邊疆的借口而已。
六、分析第二段。
1、 鄭國面臨秦晉合攻，情如危卵，它究竟要怎么解決?齊讀第二段。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣！若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退�！惫珡�
對……說(shuō) 假如 一定 聽(tīng)從
之。辭曰：“臣之壯也， 猶 不 如 人；今 老 矣， 無(wú) 能
代佚之狐 推辭 主謂之間 尚且 比得上 古：不能夠 今：沒(méi)有能力
為也已�！�
同“矣”
2、 燭之武是像毛遂一樣自薦要去說(shuō)退秦師嗎？
點(diǎn)撥：是由佚之狐舉薦的。
3：佚之狐作為鄭國大夫，才智是毋庸置疑的。照常理：秦晉聯(lián)軍攻鄭，鄭國派使臣去說(shuō)服秦，瓦解盟軍，晉若受到消息，使臣可能還沒(méi)進(jìn)秦營(yíng)就已經(jīng)遇害了。那佚之狐舉薦燭之武深入秦營(yíng)， 說(shuō)服秦公有什么根據？
明確：秦晉駐軍并非同一地，而分別為氾南、函陵。因此燭之武才能成功進(jìn)秦營(yíng)。
4、“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！� 透露出一種什么樣的情緒?為什么燭之武這樣說(shuō)？作者這樣寫(xiě)會(huì )不會(huì )影響燭之武的形象？
透露出燭之武的不滿(mǎn)、委屈和抱怨。他之所以會(huì )發(fā)牢騷、不滿(mǎn)、委屈和抱怨，主要是因為燭之武年輕時(shí)未能被鄭伯重用，像孫悟空一樣只做了一個(gè)小馬倌，當他在本文中被舉薦時(shí)，已經(jīng)七十多了。
燭之武懷才不遇，虛擲青春，而產(chǎn)生悲嘆、不滿(mǎn)、抱怨的情緒很正常，這樣描寫(xiě)不會(huì )擋住他光輝的一面，反而是人物形象更加豐滿(mǎn)、逼真、有血有肉。
提問(wèn)7、今天的英美攻伊拉克，能不能派使臣瓦解盟軍？為什么？
提示：肯定不行，現在的間諜很厲害，通訊、武器裝備等各方面也都非常精良�？赡軤T之武還沒(méi)出發(fā)就已經(jīng)被暗殺了。因此，我們在借鑒別人成功經(jīng)驗時(shí)一定要聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際，不要盲目的照搬。只有將經(jīng)驗與實(shí)際相結合你才能取得成功。
七、課堂練習
1、選出下列字音有誤的一項：（ ）
A.氾（fàn)南 縋（zhu) 闕（jué)秦
B.佚（y)之狐 逢（féng )孫 杞（q)子
C.瑕（xi) 共（gōng）其乏困 揚孫戍（shù)
2、《左傳》原名 ________ ，是我國第一部敘事詳細的 ________， 相傳為 _________ 所著(zhù)，與 _____ ________ 、 ___________ 合稱(chēng)春秋三傳。
八、總結
本文是一篇記述外交辭令的散文。鄭國被秦、晉兩個(gè)大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武被舉薦說(shuō)退秦軍。本節課我們主要要掌握的是本文涉及的生字、文學(xué)常識、重點(diǎn)虛實(shí)詞的意思用法，體會(huì )燭之武豐滿(mǎn)的人物形象。
九、板書(shū)設計
秦（秦晉之好）
秦伯、杞子、逢孫、揚孫
鄭 ( 鄭伯-勇于自責
佚之狐-慧眼識人才
燭之武-牢騷、顧全大局）
晉 （無(wú)禮于晉(重耳過(guò)鄭) 貳于楚（鄭楚結盟））
晉文公、狐偃
十、布置作業(yè)
1、 背誦課文第三段。
2、 課后習題二。
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