教材分析：《勇氣》是一篇以二戰為題材的小說(shuō)，社會(huì )背景離學(xué)生較遠，理解主旨有一定難度，所以應做必要的背景介紹。小說(shuō)只有兩千多字，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，學(xué)生比較容易接近教材；但是情節曲折，尤其是微言大義，人物性格含蓄深刻，主題深邃復雜，這些對普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)很大的考驗。
所以，尋求教材與學(xué)生的就近發(fā)展區，從基礎入手，逐步深入，就應是我在備課和上課中最需注意解決的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
㈠體會(huì )勇氣的內涵，理解人物身上的人性美；
㈡根據閱讀要求，搜取并處理文本相關(guān)信息；
㈢培養自己追求勇氣，堅持正義的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
㈠感悟人物形象的人性美；
㈡對“勇氣”的闡釋與拓展；
教學(xué)準備：
㈠對學(xué)生的課前學(xué)習要求：（提前一天發(fā)放學(xué)生預習材料）
⒈簡(jiǎn)單掌握與本文有關(guān)的二戰背景知識。
⒉查工具書(shū)，能正確掌握課文中的生字詞。
⒊認真熟讀課文《勇氣》，掌握文章大體內容，能夠復述。
㈡溝通學(xué)生，尋求學(xué)生的支持：
利用上課前一天與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，與學(xué)生輕松交流，互相認可，在此基礎上對學(xué)生提出上課認真準備、積極參與的希望。
教學(xué)設想：
㈠教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)、討論、展示、評價(jià)為主，達成自主、合作、探究的學(xué)習方式；教師適當點(diǎn)撥、引導。
㈡設計理念：語(yǔ)文課程標準中“階段目標”規定，在7～9年級應“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。教學(xué)要按此要求，把握人物形象，聯(lián)系背景對作品情感傾向做出評價(jià)，逐步培養學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，實(shí)現“三維”目標。
㈢課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
⒈在同學(xué)們的心目中，哪些是值得欣賞和佩服的勇氣？
學(xué)生暢所欲言。教師聽(tīng)取同學(xué)發(fā)言，并作激勵性評價(jià)。
⒉其實(shí)，勇氣的內涵還遠遠不止這些，今天我們就到二次大戰的戰場(chǎng)上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的動(dòng)天地、泣鬼神的勇氣。（板書(shū)課題：勇氣）
第一塊：整體感知課文--了解勇氣
一、 檢查預習作業(yè)，掌握下列詞語(yǔ)：
拘謹 頎長(cháng) 孔武有力 綬帶 怯生生 著(zhù)陸 寥寥可數 嗚咽 閂門(mén) 悉意
二、快速閱讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填空：
本文講述了一個(gè)__________________________ 的故事。
三、組織學(xué)生思考、發(fā)言、評價(jià)。
第二塊：精讀課文內容--領(lǐng)悟勇氣
一、導入：為了更清楚地分析文章的深刻內涵，我們還要走入文章深處。
二、小組合作分析：
㈠分析文中一個(gè)最令自己感動(dòng)的人物；
㈡把握勇氣在不同人物身上的內涵。
建議與要求：聯(lián)系人物描寫(xiě)方法和時(shí)代背景，分析有理有據
三、學(xué)生發(fā)言、評價(jià)，教師相機點(diǎn)撥。（板書(shū)人物及性格形象）
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)--模擬接受記者采訪(fǎng)
一、導入：了解人物的性格，有時(shí)只是掌握了人物的平面；但如果我們能夠走入人物心靈深處，用慢鏡頭的方式定格思維的一剎那，人物便會(huì )有血有肉地展現在我們面前。
這是我們追求的，下面我就給大家鋪設這樣一個(gè)平臺。
二、設置情境：假如二戰結束了，美國傘兵費盡心思終于找到了救命恩人法國婦女。許多記者聞?dòng)嵹s來(lái)，對他們進(jìn)行采訪(fǎng)，我們就一起來(lái)模擬一下接受記者采訪(fǎng)的場(chǎng)面。
三、角色分配和要求：
㈠美國傘兵和法國婦女由學(xué)生推薦的兩位好學(xué)生擔當。
要求他倆回答記者提問(wèn)時(shí)，必須緊扣小說(shuō)主題及人物心理。
㈡對記者的要求更高，因為提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題還重要：
⑴記者提問(wèn)要挖掘故事細節，問(wèn)題越難越好；
⑵每小組只能提1個(gè)問(wèn)題來(lái)，問(wèn)題越精越好。
四、教師范例，然后組織討論：
兩位當事人可以各找一位顧問(wèn)參與討論；
其他學(xué)生小組合作思考一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題。
五、學(xué)生模擬接受記者采訪(fǎng)，教師鼓勵制造現場(chǎng)采訪(fǎng)氣氛。
第四塊：探究與拓展--實(shí)踐勇氣
一、導入：小說(shuō)中的法國婦女和美國傘兵分別用自己的堅定信仰和無(wú)比智慧詮釋了勇氣，實(shí)現了毛主席曾說(shuō)過(guò)的“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。那么現時(shí)代還需要勇氣嗎？我們又應該怎樣做呢？
二、學(xué)生思考、發(fā)言。
三、總結：我們看問(wèn)題應該目光長(cháng)遠，面對世界上硝煙、流血和恐怖不斷，面對我們周?chē)睦淠�、陰暗和不幸存在，我們需要用勇氣回報社�?huì )。
是的，如果我們每個(gè)人都能用勇氣回報社會(huì )，就能讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。讓我們一起采摘歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中的歌詞做花瓣，用美麗的旋律澆鑄成一朵大大的“愛(ài)心”玫瑰！這也是勇氣給我們的偉大回報�。ò鍟�(shū)勇氣意義）
四、教師臨別贈言：
㈠用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運，偉大的心胸應該表現出這樣的氣概--用百倍的勇氣來(lái)對付一切的不幸。 --塞萬(wàn)提斯
㈡老師贈給大家的話(huà)，一起共勉：
用勇氣回報社會(huì )，勇氣魅力無(wú)限！
課后作業(yè)：
試改用美國傘兵的口吻把這個(gè)故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
板書(shū)設計：
法國婦女: 兩度援救，信仰堅定
勇氣戰勝殘暴！
勇氣
勇氣魅力無(wú)限！
美國傘兵: 兩至農舍，智慧無(wú)比
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