《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例
類(lèi)型：高一教案 加入時(shí)間：2006年6月29日7:8
《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例
文登市汪疃中學(xué) 馬秀麗
教學(xué)設計：
（一）、教材分析：
《走一步 再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時(shí)，這篇文章在結構線(xiàn)索、起伏照應、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導學(xué)生正體把握課文內容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導學(xué)生反復朗讀的基礎上進(jìn)行探究，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。
（二）、教學(xué)目標
1、知識與能力目標能有感情地朗讀課文，做到讀音準確、停頓恰當，整體把握課文內容，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內涵，獲得人生的有益啟示。通過(guò)品讀文章，學(xué)習寫(xiě)作技巧。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟人生的哲理。
（三）、過(guò)程設計：
一、導入
（讓學(xué)生對話(huà)交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑，導入新課《走一步 再走一步》。）
同學(xué)們,在你們的生活中，遇到過(guò)困難嗎？說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形。(學(xué)生口述)
面對這些困難,你是怎樣解決的?(學(xué)生回答)
今天,我們一起來(lái)讀美國作家莫頓亨特的《走一步 再走一步》，看看一個(gè)八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會(huì )帶給我們怎樣的啟示呢？
二、檢測字詞預習情況
（屏幕顯示應掌握的字詞，抽學(xué)生注音，釋義，并加以鞏固。）
三、初讀課文，整體感知
1、提出朗讀要求（屏幕顯示朗讀要求：讀音準確、停頓恰當、能讀出語(yǔ)氣。）
2、思考問(wèn)題：文章記述了一件什么事？復述故事情節。
四、研讀課文，研討主旨
1、說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么道理？
2、同學(xué)們說(shuō)出了自己的感悟，那么作者有沒(méi)有也從中悟出道理呢？
3、這個(gè)道理怎樣理解呢？
4、這個(gè)道理有用嗎？從哪里看出來(lái)？
5、這個(gè)哲理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將哲理化為己用，運用到自己的生活學(xué)習中呢？
五、細讀課文，品味語(yǔ)言及寫(xiě)作技巧
1、這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，內容耐人尋味。我們再細讀課文，以“我從 中，體味到 ”說(shuō)話(huà)。
例：我從“父親引導我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛(ài)孩子，會(huì )教育孩子，注重培養孩子的能力”。
（學(xué)生思考后，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
2、引導學(xué)生發(fā)現文中值得學(xué)習的寫(xiě)作技巧。
例：文章記述了脫險經(jīng)歷后，接著(zhù)寫(xiě)了從中得到的人生哲理。這一種寫(xiě)法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對事情進(jìn)行議論的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。同學(xué)們再細讀課文，找出你認為值得學(xué)習的寫(xiě)作方法）
（小組合作，討論探究，最后交流）
六、小結：生活的道路不會(huì )是一帆風(fēng)順的，當我們遇到困難時(shí)，不要害怕，要把大困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難，一個(gè)一個(gè)解決。當然，面對這一個(gè)一個(gè)的小困難，還需要的是堅持不懈。
課堂教學(xué)片段實(shí)錄（研討主旨）：
師：你從作者童年時(shí)遭遇陷境而最終脫險的經(jīng)歷中，悟出了什么道理？
（四人小組討論交流，然后學(xué)生發(fā)表自己的看法）
生1、無(wú)論遇到怎樣的危險和困難，只要勇于克服，就能戰勝。
生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會(huì )克服。
生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。
生4、做事要堅持不懈。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，那么作者有沒(méi)有從自己經(jīng)歷的事中悟出點(diǎn)道理呢？
生：有。（讀文中道理部分）
師：這個(gè)道理怎樣理解呢？
學(xué)生無(wú)人回答，教師加以引導
師：我們分解來(lái)理解這句話(huà)�！暗诌_我所要到的地方”指什么？
生1：成功
生2：人生的目標
肯定兩種說(shuō)法正確
師：在實(shí)現目標的道路上，會(huì )遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？
生：困難
師：為什么不要想著(zhù)“遠在下面的巖石”呢？
生：那樣就會(huì )害怕，不敢再走了。
師：面對困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？
生：一點(diǎn)一點(diǎn)的解決，解決了一點(diǎn)，再解決下一點(diǎn)。
師：一個(gè)巨大的困難，分成“一步一步”指什么？
生：將巨大的困難分解成一個(gè)一個(gè)的小困難。
師：同學(xué)們再朗讀一下最后一段，體會(huì )一下，作者告訴我們一個(gè)什么道理？
學(xué)生朗讀思考
生：面對巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)解決，最后，大困難就解決了。
師：這個(gè)道理有用嗎？
生：有。
師：從哪句話(huà)看出來(lái)？
生讀：“我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應付一切�！�
師：從這句話(huà)我們可以看出，這個(gè)道理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將這些哲理化為己用，運用到自己的生活學(xué)習中呢？
（小組討論交流，然后全班交流）
生1：生活中遇到困難，不要害怕，只要一點(diǎn)一點(diǎn)努力去做，就會(huì )成功。
生2：做事要堅持不懈，只要不放棄，總會(huì )成功。
師：在學(xué)習上，能不能得到啟示呢？
生啞言
師：我們一起讀個(gè)小故事吧！故事的名字叫《鐘擺的啟示》（屏幕顯示文章《鐘擺的啟示》，一名學(xué)生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？
（學(xué)生討論）
生：“堅持每秒鐘動(dòng)一下”，堅持到底，看似不可能的事情也能辦到。
師：那么再想一想，在學(xué)習上，我們要怎樣做？
生1：學(xué)習貴在堅持，堅持每一天都在認真學(xué)習。
生2：不要老想著(zhù)考不上高中怎么辦，只想著(zhù)每一天 我都要努力。
生3：堅持每一節課都認真聽(tīng)講，每天掌握老師每天傳授的知識。
師：大家說(shuō)的不錯，可見(jiàn)真正明白了這個(gè)道理。我再送給同學(xué)們一句話(huà)（屏幕顯示，學(xué)生集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學(xué)習中，每一節課的學(xué)習中”。
教學(xué)反思：
讀文本 還要用文本
學(xué)完了本文，我認為成功之處一是給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了文本。二是引導學(xué)生探究了作者的寫(xiě)作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過(guò)自己小時(shí)侯的一次遇險經(jīng)歷，悟出了一個(gè)人生的哲理，這個(gè)經(jīng)驗使他“能應付一切”。因此，我希望學(xué)生們能領(lǐng)悟這哲理，運用這哲理。因為在學(xué)習上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時(shí)的努力不見(jiàn)成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個(gè)從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學(xué)們推薦了寓言《，鐘擺的啟示》，鐘擺面對一年要擺動(dòng)31536000下的任務(wù)，有了畏難情緒，但它聽(tīng)從了時(shí)鐘老人的勸告，“堅持每秒鐘動(dòng)一下”，最終完成了全年的任務(wù)�！皥猿置棵腌妱�(dòng)一下”與“堅持每節課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅持每一天，再堅持每一天”何其相似，這樣學(xué)生們就聯(lián)系到如何學(xué)習的問(wèn)題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活。
不足之處是 對寫(xiě)作方法的探究不夠深入。學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，往往是敘事完了，文章也寫(xiě)完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對這一寫(xiě)作方法也只是泛泛而談。要真正讓學(xué)生掌握，我認為還應再來(lái)個(gè)“練習”�！罢n文無(wú)非是例子”，它是“例題”，講方法，還應找一篇類(lèi)似寫(xiě)作方法的文章，做“練習”，用方法。
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