山中與裴秀才迪書(shū) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

山中與裴秀才迪書(shū)

教學(xué)目標

1.品味文中寫(xiě)景的詩(shī)情畫(huà)意特征.

2.鑒賞文中語(yǔ)言淡雅優(yōu)美,有情韻的特點(diǎn).

3.指導學(xué)生背誦與理解文中的情意.

教學(xué)設想

運用多媒體教學(xué).設置王維之詩(shī)的”詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”畫(huà)面,引出本文的”書(shū)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的境界.在銀屏中打開(kāi)王維的詩(shī):<<鳥(niǎo)鳴澗>>和<<鹿柴>>.然后讓學(xué)生總結王維的詩(shī)歌創(chuàng )作的風(fēng)格.接著(zhù)引入本文所描寫(xiě)的畫(huà)面.并在屏幕上呈現出”書(shū)中有畫(huà),畫(huà)中有書(shū)”的境界.

教學(xué)過(guò)程

一.由王維之詩(shī)而引入其書(shū)

播放課件1.王維之詩(shī)<<鳥(niǎo)鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂(lè )配畫(huà)錄像.然后關(guān)閉錄像,又讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī).

1.要求學(xué)生思考:蘇軾是如何評價(jià)王維的詩(shī)歌?然后讓學(xué)生介紹王維及其作品.

2.讓學(xué)生聽(tīng)本文的配樂(lè )錄音.然又讓學(xué)生朗讀.

二.整體感知

1.讓學(xué)生借助工具書(shū),注釋及印發(fā)的參考資料,閱讀全文.

2.要求學(xué)生畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子,并用自己的話(huà)概括其寫(xiě)景的特點(diǎn).

3.引導學(xué)生初步理解寫(xiě)景所體現作者的情感.

三.討論研究,歸納寫(xiě)景的特征,及語(yǔ)言特點(diǎn).

1.作為一篇書(shū)信,本文在內容上有什么體現?

提示:書(shū)信是直接與接受者對話(huà)的一種文體,或敘事,或表情,或寫(xiě)景.這些都與對方有密切的聯(lián)系.然而作者在這封信中有大部分內容是寫(xiě)景的,為什么整篇書(shū)信是以寫(xiě)景為止呢?

這些問(wèn)題,教師可以先讓學(xué)生分組討論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納.

2.作為一篇書(shū)信,作者為什么把主要內容放在寫(xiě)景上?

提示:作者寫(xiě)景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來(lái)共享”情懷”.在此同時(shí),也有對朋友勸說(shuō)和邀請之意.作者還通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活.所有這些都表現作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn).

教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn),然后,再集中起來(lái),最后再由教師歸納出寫(xiě)景方法.以及給學(xué)生分析寫(xiě)景緣由.

3.作者為什么稱(chēng)自己為”山中人”?而在”非子天機清妙算者,豈能以此不急之務(wù)相邀.”中的”天機妙算”是什么意思?為何這樣說(shuō)?

提示指導:既指出詩(shī)人所在位置在山中,又說(shuō)明自己的隱居生活,自己住在山中.而”天機妙算”,指的是性情之遠,超塵脫俗.這也是對朋友的高度贊許.是因為他想提醒朋友春游的趣味.這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意.

教師可以讓學(xué)生分組討論,然后,再由小組長(cháng)集中起意見(jiàn),又讓同學(xué)來(lái)討論, 后由教師來(lái)解決難點(diǎn)

.四.品味語(yǔ)言特點(diǎn),寫(xiě)作特點(diǎn)和書(shū)信中的意境.

1.播放課件2.<<輞川閑居贈裴秀才迪>>

指導學(xué)生學(xué)會(huì )概括:(1)學(xué)會(huì )概括書(shū)信中的語(yǔ)言特點(diǎn).這篇古代書(shū)信:文字凝練,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩(shī);而中間也有散行.其中寫(xiě)景部分,鮮明生動(dòng),聲韻和諧.(2).接著(zhù)又引導學(xué)生結合銀屏中的詩(shī)的特點(diǎn),詩(shī)畫(huà)合一;情與景相融.接著(zhù)又談一談兩者的異同點(diǎn).也許,一個(gè)是”詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī).”的表情古代名詩(shī);另一個(gè)是”書(shū)中有畫(huà),畫(huà)中有書(shū).”的古代著(zhù)名山水游記散文.于是我們也由此說(shuō)明王維的寫(xiě)作風(fēng)格:不管寫(xiě)詩(shī)或寫(xiě)文都表現一種以畫(huà)面為主的借景抒情的寫(xiě)作風(fēng)格了.于是他就被后人稱(chēng)為山水田園詩(shī)人了. 2.讓學(xué)生完成課件2中的練習,便于消化和深化.

(1).對這首詩(shī)的詞語(yǔ)理解不正確的一項是( ).

A.”寒山轉蒼翠”,一個(gè)”轉”字,憑借顏色的漸變而寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài).

B.”秋水日潺湲 ”,”日”就是天天,每日每時(shí),令人感覺(jué)它始如一的守恒.

C.”墟里上孤煙”,”墟里”指村里,一個(gè)”上”字,寫(xiě)出炊煙悠然上升的動(dòng)態(tài).

D.”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹(shù).

(2).選出對這首詩(shī)的內容和表現方法理解不正確的一項( ).

A首聯(lián)寫(xiě)山中秋景.山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動(dòng)靜結合的畫(huà)面.

B.頷聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人的形象,柴門(mén)之外,依伏臨風(fēng),看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩(shī)人陶淵明的形象十分相似.

C.頸聯(lián)寫(xiě)落日,孤煙等富有時(shí)間特征的景物,與首聯(lián)構成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫(huà),表現出詩(shī)人不愿意和統治者合作的反抗精神.

D.這首詩(shī)很好地體現了蘇軾說(shuō)的”味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”的特征,是一首詩(shī),畫(huà),音樂(lè )完美結合的古詩(shī).

3.(播放課件3)讓學(xué)生閱讀書(shū)信中第二段,完成下列各題.

(1).這一段文字描繪了一幅--------------------圖.

(2)這段文字,從視覺(jué)角度描寫(xiě)了----------, ----------,-----------;--------;又從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)了--------,---------,--------;整幅圖,有動(dòng)有靜,有聲有色,像一幅寫(xiě)意傳神的水墨畫(huà),可謂”文如詩(shī),詩(shī)如畫(huà)”

五.歸納全文的主要內容.

1.讓學(xué)生概括全文的內容,找出文中的主旨句.

2.結構圖解.讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的圖解.

播放課件4:內容板書(shū).

先提出”故山殊可過(guò)”的中心論點(diǎn).

對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫(xiě).

山中與裴秀才迪展望明春山中生機勃勃的景象.

邀請裴秀才開(kāi)春后同游.

3.讓學(xué)生探究文中的情意,并提出自己不同的看法.

六.布置作業(yè),播放課件5:課外延伸練習

1.學(xué)生先單獨完成,然后,全體學(xué)生互相交流.

2.教師在屏幕上亮出答案.