雨巷
戴望舒
【教學(xué)目標】
（一）．知識與能力
1．通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。
2．了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
3．感知詩(shī)歌的意想及特征，并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
（二）．過(guò)程與方法
1．本詩(shī)教學(xué)按“初步感知--合作探究--互動(dòng)交流--擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
2．學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
（三）．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)注自我的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習象征的手法。
2．體會(huì )本詩(shī)的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意義。
【教學(xué)手段】多媒體及師生互動(dòng)
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】誦讀法、質(zhì)疑感悟法、交流式。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 導入新課
同學(xué)們,今天現代詩(shī)歌的學(xué)習就要落下帷幕了,一路走來(lái),我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣,風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸,也深深地感受到了面對多難的祖國,面對多難的父老鄉親,詩(shī)人聞一多、艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受２０世紀３０年代知識分子的寂寞惆悵。
（二）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
從前面的學(xué)習中，同學(xué)們懂得了讀詩(shī)得先了解詩(shī)人及其創(chuàng )作的背景，有哪位同學(xué)愿意講講你所知道的戴望舒--
明確：戴望舒,浙江杭州人，現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團，1932年留學(xué)法國、西班牙，1938年赴香港。主編《星島日報》副刊……
那我們今天讀到的《雨巷》，是什么情況下寫(xiě)出來(lái)的？
明確：此詩(shī)寫(xiě)于1927年的夏天，正是“四一二”政變后不久，詩(shī)人在這首詩(shī)中表現了五四運動(dòng)中激昂飛騰的理想同大革命現實(shí)相脫節的悲劇感，表現出詩(shī)人對理想的追求與所求不可得的惆悵。詩(shī)中所描寫(xiě)的一切都是飄忽朦朧的，悠長(cháng)寂寞的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷�！�。詩(shī)人把大革命失敗時(shí)的那份憂(yōu)郁浪漫化，營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩(shī)人也因此贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
（三）研習詩(shī)歌
1．現代詩(shī)歌賞讀方法一：參讀
“論其詩(shī)知其人”，要了解詩(shī)人的生平、詩(shī)的創(chuàng )作背景、詩(shī)人的文學(xué)主張。
（補充）戴望舒早期的詩(shī)歌多是一些低沉辛酸的回憶，反映生活的寂寞和厭倦，感傷氣息濃重�？箲鸨l(fā)后，戴望舒從憂(yōu)郁的夢(mèng)中驚醒。留下了一些和以前風(fēng)格不同的歌頌抗日戰爭的詩(shī)篇，不僅抒嘆個(gè)人的苦難，而且抒發(fā)熾熱的愛(ài)國主義激情。
戴望舒早年留學(xué)法國，深受法國象征派的影響。特別是法國作家魏爾倫（板書(shū)），魏爾倫是巴黎公社時(shí)期的知識分子。巴黎公社失敗后，知識分子的沮喪失望與周?chē)a臟丑惡的環(huán)境構成了一出悲劇。
戴望舒是“五四”中走過(guò)來(lái)的青年，被“五四”激發(fā)的熱情和大革命失敗的惆悵形成了詩(shī)人特有的情結，他找不出生活和理想的出路，心中的郁結就投影到他的作品中，憂(yōu)傷而惆悵。
2．現代詩(shī)歌賞讀方法二：美讀
請學(xué)生默誦一遍。
詩(shī)歌要反復誦讀。理解如何，從大家的朗讀中就可以看出。
總結學(xué)生的朗讀（僅供參考）：感情基調把握很好，只是覺(jué)得軟綿綿的，無(wú)力，要知道憂(yōu)傷并不等于無(wú)力，要從內心體會(huì )。語(yǔ)調節奏輕重處理：如第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨又彷徨”，第三節“彳亍”，第四節的“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
聽(tīng)錄音自由朗誦。
3．現代詩(shī)歌賞讀方法三：議讀
學(xué)生以小組為單位，提出本組的問(wèn)題，教師引導學(xué)生析疑、答疑。
展開(kāi)想象的翅膀，透過(guò)一幅幅畫(huà)面窺探詩(shī)人的內心情感--
【問(wèn)題參考】
①．詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？丁香般的姑娘是寫(xiě)實(shí)的還是有象征意義？
提示：尋找相應的對應點(diǎn)：透過(guò)什么樣的意象來(lái)表達什么樣的情緒？
丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創(chuàng )。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞，同學(xué)們現在明白了嗎？
②. 丁香般的姑娘是實(shí)指還是有什么象征意義？
兩種看法：
A．丁香般的姑娘存不存在？--不存在。
何以不存在？--是詩(shī)人虛構出來(lái)的。
詩(shī)人為什么要虛構這樣的人物？--寄托自己的情感，把它作為理想的化身。
他的理想是什么？--我覺(jué)得他那個(gè)時(shí)候心中充滿(mǎn)了渴求，但又不是很明確，雖然美好但又琢磨不定，所以他筆下的姑娘既美麗又飄忽不定。
以上這種看法很有道理，但有人認為：
B．詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫(xiě)實(shí)的，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正在與一位姑娘熱戀，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他熱戀的對象。
總結：戴望舒的這首詩(shī)有些人確實(shí)把它當作愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，理由正如B。
但更多的人是把它當作政治詩(shī)來(lái)解讀，我想不管是政治詩(shī)還是愛(ài)情詩(shī)，我們要懂得詩(shī)人筆下的意象有它的特殊含意，不是憑空而來(lái)。
我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：比較同意理解為政治詩(shī)。原因：大家別忘記了我們前面講到的背景知識，在白色恐怖之下的詩(shī)人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦悶，他沒(méi)有放棄自己的理想，因而筆下丁香般的姑娘是走近又飄過(guò)。
③．讀《雨巷》的感覺(jué)？--悲涼
詩(shī)人內心的寂寞惆悵與雨巷的寂寞剛好吻合，因而給人感覺(jué)悲涼。
④．注意詩(shī)人撐的是一把油紙傘，為什么？
油紙傘很容易破，這與詩(shī)人理想的破滅剛好吻合，僅僅是因為這樣？
總結：寫(xiě)油紙傘一是寫(xiě)實(shí)的，20世紀二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；二是寫(xiě)虛的，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境，換成了雨衣不行，蓑衣不行，太陽(yáng)傘更不行。
另外，油紙傘給人的是一種古雅的感覺(jué)，因其古雅就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的，有著(zhù)豐厚文化底蘊。
有感情地朗誦全詩(shī)，嘗試背誦。
4．現代詩(shī)歌賞讀方法四：比讀
投影戴望舒《我用殘損的手掌》）
拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內容、寫(xiě)作背景，體會(huì )它的情感。
（備注：本課以鑒賞《我用殘損的手掌》結束，本課也作為現代詩(shī)歌單元的結束課。對于作業(yè)應結合各校的實(shí)際結合下一單元的內容進(jìn)行布置。）
[雨巷 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.《雨巷》公開(kāi)課教案
4.雨巷一節課教案
5.戴望舒雨巷的教案