中秋詠月詩(shī)詞三首
教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、詩(shī)詞所表達的思想感情；
2、富有表現力的語(yǔ)言；
3、情景交融，想象豐富。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)
建議教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：十五夜望月
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀并背誦這首詩(shī)；
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
一、課前口語(yǔ)訓練
1、請兩名同學(xué)進(jìn)行課前演講；
2、請一名同學(xué)對上述兩名同學(xué)的口語(yǔ)訓練作一簡(jiǎn)單評價(jià)。
二、朗讀這首詩(shī)
1、請兩名同學(xué)朗讀這首詩(shī)；
2、請全班同學(xué)邊揣摩詩(shī)情畫(huà)意邊進(jìn)行朗讀2遍；
3、老師范讀這首詩(shī)；
4、全班集體朗讀這首詩(shī)2遍。
三、教師簡(jiǎn)介作者
王建（約767-830），字仲初，許州（今河南許昌）人。
唐代宗大歷十年（775）進(jìn)士。曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長(cháng)慶初，由太府寺丞轉秘書(shū)郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。
四、師生共同分析詩(shī)句
中庭地白樹(shù)棲鴉--月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹(shù)陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉�！暗匕住倍�，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感�！皹�(shù)棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無(wú)聲濕桂花--由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿(mǎn)月中的桂樹(shù)。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠。
冷露無(wú)聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？--明月當空，難道只有詩(shī)人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠呢？詩(shī)人由已推人，擴大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。
五、分小組討論
1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？
秋月--秋思
2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達何種情感？
詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長(cháng)的意境中，表達出別離思聚的情感。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首唐詩(shī)；
2、收集更多詠月詩(shī)句；
3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調歌頭 明月幾時(shí)有》。
第二課時(shí) 水調歌頭明月幾時(shí)有
教學(xué)重點(diǎn)：
一、背誦這首詞。
二、聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前口語(yǔ)訓練
1、請兩名同學(xué)作自我介紹或演講；
2、請一名同學(xué)對上述兩名同學(xué)的口語(yǔ)訓練作一簡(jiǎn)單評價(jià)。
二、從寫(xiě)月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。
今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
在學(xué)習這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)“預習檢查”。
1、請一位同學(xué)朗讀這首詞。
2、教師范讀（錄音范讀）。
3、學(xué)生一齊朗讀這首詞。
（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進(jìn)一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。）
三：作者介紹和寫(xiě)作背景
主要是讓學(xué)生了解，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
四：第二次朗讀訓練
①學(xué)生個(gè)人朗讀；再播放一遍錄音。
②學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節----“思考討論”。）
五：思考討論
在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
①講解“聯(lián)想”的定義。
②講解“想象”的定義。
(一) 根據注解，疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
①上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？）
上闋----望月（寫(xiě)景）
②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）
下闋----懷人（抒情）
③上、下兩者的聯(lián)系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四) 詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
(五) 哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
聯(lián)想：明月（月圓）--> 團圓(人圓)
想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇
( 聯(lián)想和想象是我們這節課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓練來(lái)加深對它們的理解。)
六：能力訓練
1、看了圖一（一幅漫畫(huà)，一個(gè)皮帶上的眼扎到了最后一點(diǎn)，漫畫(huà)題目是《赴宴》，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
2、看圖三（烏鴉喝水，一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發(fā)愁），發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
（聯(lián)想力和想象力是我們這節課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè )欣賞”來(lái)加強記憶。）
七：達標測試：
（一）詞前小序，有何作用？
--詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
（二）在“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中，月“轉”“低”表示（夜深）;“無(wú)眠”表示（離情正濃）。
（三）“懷子由”體現在詞中哪句？
--但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動(dòng)的玻璃珠等）。
（五）想象：看到旋轉的電扇，我想到……
（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）
九：歸納小結
上闋----望月（寫(xiě)景）
下闋----懷人（抒情）
借景抒情情景交融
聯(lián)想:明月（月圓）--> 團圓(人圓)
想象:明月 --> 宮闕 --> 瓊樓玉宇
主題:這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
十：作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
（二）請同學(xué)們根據所學(xué)詩(shī)篇，寫(xiě)一首四句以上的詠月小詩(shī)。
第三課時(shí) 我的思念是圓的
教學(xué)重點(diǎn)：
一、背誦這首詞。
二、朗讀訓練。
三、展示詠月詩(shī)句和自我創(chuàng )作的詠月詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)中表露出來(lái)的濃郁的親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前口語(yǔ)訓練
1、請兩名同學(xué)作自我介紹或演講；
2、請一名同學(xué)對上述兩名同學(xué)的口語(yǔ)訓練作一簡(jiǎn)單評價(jià)。
二、檢查學(xué)生在課外對詩(shī)人艾青的了解。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師肯定學(xué)生并給以補充。
艾青（1910-1996），現代詩(shī)人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。
《大堰河--我的保姆》是他的著(zhù)名詩(shī)篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，1932年有感于中國的民族危機回國，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)和詩(shī)歌創(chuàng )作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫(xiě)下了《大堰河-我的保姆》這首詩(shī)。解放后，1959年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，詩(shī)人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內心那淡漠的親情日益濃郁起來(lái)。詩(shī)人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著(zhù)，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩(shī)人自身心境開(kāi)闊，性格豁達，寫(xiě)下此詩(shī)表達自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。
三、朗讀這首詩(shī)
1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。
2、理解這首詩(shī)的大意
由詩(shī)人創(chuàng )作背景入手分析。
“我的思念是圓的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著(zhù)許許多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團圓，渴望美滿(mǎn)。
“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感��？人們在看月的時(shí)候常常會(huì )想到--月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個(gè)人命運的遐思。
詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋(píng)果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂(lè )和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。
3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。
4、請同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩(shī)的大意。
5、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)1遍。
四、展示詠月詩(shī)名和學(xué)生個(gè)人創(chuàng )作
1、展示詠月詩(shī)句：
（請各組同學(xué)派代表言板自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑得來(lái)的詠月詩(shī)句。）
三五明月滿(mǎn)，四五蟾兔缺�！豆旁�(shī)十九首》
明月照高樓，流光正徘徊。 曹植《怨歌行》
明月隱高樹(shù)，長(cháng)河沒(méi)曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應令》
海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥(niǎo)鳴澗》
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
月色醉遠客，山花開(kāi)欲燃。唐李白《寄韋南陵冰，余江上乘興訪(fǎng)之，遇尋顏尚書(shū)，笑有此贈》
不向東山久，薔薇幾度花。
白云還自散，明月落誰(shuí)家。唐李白《憶東山二首》
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問(wèn)月》
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問(wèn)月》
斫卻月中桂，清光應更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》
春去秋來(lái)不相待，水中月色長(cháng)不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》
月色更添春色好，蘆風(fēng)好似竹風(fēng)幽。唐賈至《別裴九弟》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》
萬(wàn)影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》
夜靜深臥百蟲(chóng)絕，清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》
蕭娘臉薄難勝酒，桃葉眉長(cháng)易覺(jué)愁。
天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州。唐徐凝《憶揚州》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》
明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。宋張先《天仙子 送春》
春巖瀑泉響，夜久山已寂。 明月凈松林，千峰同一色。宋歐陽(yáng)修《自菩提步月歸廣化寺》
可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》
月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》 此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》
明月有情還約我，夜來(lái)相見(jiàn)杏花梢。清袁枚《春日雜詩(shī)》]
一夜夢(mèng)游千里月，五霜落萬(wàn)家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]
2、請同學(xué)們大聲誦讀自己的詠月小詩(shī)。
五、作 業(yè)
1、背誦并會(huì )默寫(xiě)這三首詩(shī)詞；
2、小作文：根據下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習習，我坐在陽(yáng)臺上，望著(zhù)明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……
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