蘇教版語(yǔ)文九年級（下）第五單元教學(xué)設計
一、單元教學(xué)目標：
1、能意識到從不同的角度觀(guān)察分析同一對象，往往會(huì )得出不同的結論，并克服單一的片面的僵化的思維模式
2、能借助于作品評論等資料加深對作品的理解
3、鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨特的感受，對作品能有自己的獨到見(jiàn)解和評價(jià)
4、了解文學(xué)評論的基本寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的文學(xué)評論
二、單元課時(shí)安排：共10課時(shí)
單元整體學(xué)習 1課時(shí)
《雪》 1課時(shí)
《〈雪〉四人談》 4課時(shí)
綜合學(xué)習與探究 １課時(shí)
作文及評改 2課時(shí)
誦讀欣賞 １課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元的閱讀教學(xué)
本單元的主題是“橫看成嶺側成峰”，即說(shuō)從不同的角度看文學(xué)作品，其實(shí)亦如蘇軾所說(shuō)從不同角度看山會(huì )“橫看成嶺”而“側成峰”，不同的角度、不同的閱歷、不同的心境都會(huì )讓人產(chǎn)生完全不同的看法。文學(xué)作品是用形象來(lái)反映生活、表達感情的，更易使讀者產(chǎn)生多種理解，這也正是為什么會(huì )說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因。認識這一點(diǎn)，我們的思維會(huì )更靈活，也就會(huì )敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。本單元選擇了魯迅先生的《雪》，并選擇了四位不同年齡、不同時(shí)代、不同性別甚至不同領(lǐng)域的四位作者寫(xiě)的評論，目的正在于讓我們意識到，對文學(xué)作品中形象的理解是可以多角度、多方位的，要學(xué)會(huì )讀書(shū)，正是要讀出自己。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習內容
一：了解單元內容特點(diǎn)：
快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習內容，思考本單元結構與前幾單元有何不同。
二：確定單元學(xué)習方法：
結合單元提示，思考學(xué)習方法。教師示例，學(xué)生模仿，初步明確本單元學(xué)習方法。
三：制定學(xué)習計劃：
根據大綱要求及學(xué)生知識積累、能力等實(shí)際情況，師生共同制定本單元學(xué)習計劃。
第2課時(shí) 第１9課 雪
學(xué)習目標：
1、結合寫(xiě)作年代和背景，讀懂《雪》的文字。
２、理解作者所描寫(xiě)的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感
３、品味文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言
教學(xué)內容及步驟：
一、走近文本：
師生一起介紹文章的寫(xiě)作背景及《野草》這部作品的有關(guān)資料
二、走進(jìn)文本
1、讀出問(wèn)題 學(xué)生在預習基礎上再讀文本后，4人一小組交流、解決困惑
2、共解疑惑 （投影顯現共同疑難）
投影顯示：（教師就學(xué)生問(wèn)題稍加整理）
南方的雪和北方的雪有何不同？作者對兩者各持什么態(tài)度？你能從字里行間找出依據嗎？
（1）學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論回答投影上的問(wèn)題。
（2）教師總結：我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾；而北方的雪“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”，她有著(zhù)獨立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻身的精神�；蛟S我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情也在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。
3、讀出自己 就文章感觸最深的一點(diǎn)全班交流。
三、走出文本 模仿寫(xiě)作
《雪》中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文。
第3、4、5、6課時(shí) 第20課 《雪》四人談
教學(xué)目標
知識與能力：
1、初步理解文學(xué)評論的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學(xué)生注意其間的異同。
過(guò)程與方法：
這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“橫看成嶺側成峰”這句話(huà)的內涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)
學(xué)習本文精練通俗、思想內涵豐富的語(yǔ)言。
難點(diǎn)
文學(xué)評論的寫(xiě)法
教學(xué)突破
文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導學(xué)生自己看書(shū)，總結出寫(xiě)作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評論。
教學(xué)步驟：
第三課時(shí)：引導學(xué)生學(xué)習文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節選）》
1、教師導入：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生聽(tīng)老師導入。
2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想（節選）--王蒙。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后交流：本文強調指出，魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿(mǎn)足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應當從作品提供的形象出發(fā)，通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說(shuō)《雪》主要運用了什么樣的表現手法？
學(xué)生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯(lián)想。
5、小結：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章的內容更充實(shí)，構思更精巧，語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。 聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。
學(xué)生思考后討論、交流，聽(tīng)老師點(diǎn)撥和總結。
第四課時(shí)：引導學(xué)生學(xué)習文學(xué)評論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》
1、請同學(xué)范讀課文。
其他學(xué)生聽(tīng)范讀。
2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨特，在寫(xiě)景的文章中滲進(jìn)了某種強烈的情緒。
3、組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話(huà)的含義--寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著(zhù)；寫(xiě)北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿(mǎn)腔的悲壯與沉郁，如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們群體的快樂(lè )與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。
學(xué)生討論后明確：作者認為《雪》中有著(zhù)鮮明的對比，寫(xiě)江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫(xiě)朔方的雪，則相當悲壯。
4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。
學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問(wèn)題。
第五課時(shí)：引導學(xué)生學(xué)習黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的柔軟和堅硬》
1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？
學(xué)生自由看書(shū)思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現出魯迅先生性格的雙重性--既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習場(chǎng)所的留戀，對自己的故鄉與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫(xiě)的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無(wú)一契合著(zhù)北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血，語(yǔ)言很富有感染力量，飽含著(zhù)情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀(guān)，角度較新，很有說(shuō)服力量。
3、請學(xué)生再次閱讀本文。
學(xué)生閱讀本文，再次感悟。
第六課時(shí)：引導學(xué)生學(xué)習《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強的散文詩(shī)（節選）》
1、教師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。
2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？
同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛(ài)的一篇作品作評論嗎？
學(xué)生討論后交流，準備課后進(jìn)行嘗試。
5、總結全文
（1）教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫(xiě)就的短文，即使拿到今天來(lái)看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì )放過(guò)天才的，搏斗尤其慘烈�！安簧鷨棠�，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來(lái)看，《野草》仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線(xiàn)曙光，是這個(gè)國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒(méi)有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國現代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的；而有了它，中國現代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表�？上У氖�，我們自己的人民并不能完全認識我們的藝術(shù)，這種常規性的誤解在這個(gè)國度里比在任何其他地方都嚴重�；仡欉@幾十年來(lái)國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價(jià)，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng )造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
（2）總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看，可以有自己獨到的見(jiàn)解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認識寫(xiě)出來(lái)。
6、布置作業(yè)
學(xué)習這四篇文章的寫(xiě)法，給《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》寫(xiě)一個(gè)評論。
第7課時(shí) 綜合學(xué)習與探究
一、課前準備：
進(jìn)一步了解《野草》的主要思想內容及寫(xiě)作特色，最好選擇幾篇與《雪》進(jìn)行比較
二、討論及探究
（一）你原來(lái)是怎樣理解《雪》的思想內容的？讀了幾篇評論文章之后，你是否產(chǎn)生的新的認識？如果有，說(shuō)出來(lái)和同學(xué)交流；如果沒(méi)有，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解。
（二）評論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)，要選擇恰當的表達方式�！丁囱邓娜苏劇分�，幾位作者對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見(jiàn)解。請你聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，有哪些共同的認識，有哪些不同的見(jiàn)解。
(三) 比如：《讀〈雪〉需要聯(lián)想》說(shuō)“在‘雪’的后面，那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那種更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒(méi)有直接說(shuō)�！鹅`魂的柔軟和堅硬》似乎只是在評論魯迅先生的人格，作者對《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎樣理解的呢？似乎也沒(méi)有說(shuō)，你能根據自己對有關(guān)文章的理解回答這些問(wèn)題嗎？
（四）好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達。從魯迅的《雪》及相關(guān)的四篇評論中找出你認為最精彩的語(yǔ)句，輯錄在一起并反復誦讀，體會(huì )其表達的好處。
以上問(wèn)題，一課時(shí)內不可能面面俱到，可以用分組討論或自由選擇而后交流的方式進(jìn)行。
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