《勇氣》說(shuō)課材料
一、 教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng )新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評是勇氣，文中寫(xiě)的是一個(gè)美國傘兵的“勇氣”和一位法國婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國傘兵被誤投到了低戰區，他向附近法國農婦求救，被德國軍發(fā)現后，槍殺了法國婦女的丈夫。美國傘兵被俘后逃跑，在德國兵的圍追下，再次向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛和平，應是人類(lèi)的共同的職責。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、 本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。
2、 分析文中的兩個(gè)重要的人物。
3、 體會(huì )文中“勇氣”的含義。
4、 引導學(xué)生掌握作者所表達的思想情感。
5、 通過(guò)教材的學(xué)習，培養學(xué)生的自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
依據教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國傘兵和法國婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧，美國傘兵表現出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：a、著(zhù)陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農家。（2）法國婦女的不怕?tīng)奚挠職�。第一次出�?chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)為后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現了這位法國婦女的堅定的內心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對美國傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點(diǎn)應采用教師引導學(xué)生細讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究
讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法
三單元閱讀教學(xué)法
認知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對勇氣的理解。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合。
七、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我�！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷�，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習疑難。特別是教學(xué)中設計的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養了學(xué)生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀(guān)，并使之整合提高。
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