秋聲賦 教案
江蘇省江陰市山觀(guān)中學(xué) 張永澄
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習文章采用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫(xiě)得具體可感。
2、 體會(huì )作者在描寫(xiě)中融入的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
目標一
教學(xué)難點(diǎn)：
目標二
一、 導入：
時(shí)日匆匆，風(fēng)寒如雨，雨寒如風(fēng)。人心總是不耐風(fēng)雨，坐聽(tīng)窗外風(fēng)音雨韻綿綿不絕，牽引出多少載不動(dòng)、卸不去的沁涼透骨的秋情。秋風(fēng)秋雨，秋花秋月曾引發(fā)多少古今文人墨客書(shū)寫(xiě)下一行行或凄清或優(yōu)雅的文字。今天，我們就來(lái)學(xué)習九百多年前，唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思――《秋聲賦》（板書(shū)課題、作者）
二、 明確目標
三、 文章分析
1、文章既然取名《秋聲賦》，顧名思義便是寫(xiě)“秋天的聲響”的賦，那么，初讀文章，本文具體描寫(xiě)“秋聲”的是哪些語(yǔ)句？
明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”
2、指名朗讀。自由翻譯，互相答疑。同學(xué)思考，作者聽(tīng)到的聲音是否有變化。
明確：有變化
3、找出這段文字中，顯示聲音變化過(guò)程的字詞。
明確：初、忽、其觸于物也
4、從這幾個(gè)字中，尤其是這個(gè)“忽”字，我們能發(fā)現，秋聲的變化過(guò)程有什么特點(diǎn)？
明確：變化比較急劇。
5、每一段變化之中，作者都對秋風(fēng)進(jìn)行了描摹，那么作者主要采用了什么手法？
明確：比喻
6、分別比喻成哪些事物？
明確：波濤夜驚、風(fēng)雨驟至、金鐵皆鳴、銜枚疾走赴敵的人馬
7、自由讀這幾句，思考對這些事物的描寫(xiě)，表現出哪些特點(diǎn)，給人怎樣的感受？
明確：氣勢洶涌，來(lái)勢猛烈，令人緊張。
很明顯，這些特點(diǎn)和感受是秋聲帶來(lái)的，也是作者聽(tīng)到的秋聲的特點(diǎn)。
齊讀這一段描寫(xiě)，體會(huì )的作者感受。
8、結合文本練習二清人的評價(jià)，對本段文字加以評點(diǎn)。
師總結：通過(guò)初讀這段文字，我們初步體會(huì )到了作者所聽(tīng)到的“秋聲”的變化之急，來(lái)勢之猛，和令人緊張之味。自然也就不難理解，當時(shí)正在專(zhuān)心夜讀的作者，聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，會(huì )露出“悚然”之態(tài)，急忙叫童子去查看了。
這段文字，的確是化虛為實(shí)，寫(xiě)出了秋聲之形。但能化抽象為具體的文人名士又何止歐陽(yáng)修一人，為何《秋聲賦》能受到后人如此推崇，并稱(chēng)“變態(tài)百出”，原因何在，讓我們繼續學(xué)習下去。
9、聽(tīng)到這樣的秋聲，作者是怎樣評價(jià)的？讀第二段，找出作者對秋聲直接評價(jià)的語(yǔ)句。
明確：悲、凄凄切切、呼號憤發(fā)。
10、此時(shí)的秋聲，在作者的筆下，又多了一層特點(diǎn)：悲。為何而令人感到悲、凄切，作者解釋原因了嗎？有沒(méi)有標志性的字詞告訴我們，作者解釋原因了。
明確：有。一個(gè)“故”字，說(shuō)明上文講明了作者覺(jué)得秋聲悲的原因。
11、那么，從前面的幾句話(huà)中，我們能發(fā)現，作者是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)原因的？
明確：秋之為狀
12、作者從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋之狀？
明確：四個(gè)方面�！吧薄叭荨薄皻狻薄耙狻�
一起來(lái)讀一下秋天的神采的描寫(xiě)語(yǔ)句。想像一下畫(huà)面，體會(huì )一下作者筆下秋之狀的特點(diǎn)。輕煙飄飛不絕，慘淡的薄云雖少未盡，空曠遼闊的天空，只有日光照耀，顯得凄清明朗，秋風(fēng)吹起寒到刺人肌骨，更是浸人心脾，萬(wàn)物仿佛生意已盡，山川也神態(tài)黯然，一片蕭條寂寞。
13、如果讓你為這秋之狀配上音樂(lè )，你會(huì )配上怎樣的音樂(lè )？
明確：悲哀的，凄涼的
14、為什么你會(huì )配上這樣的音樂(lè )？
明確：因為景色是悲、凄涼
15、那么，現在再問(wèn)大家，作者在這里看似離題的描寫(xiě)“秋狀”，這和“秋聲”有什么聯(lián)系？
明確：通過(guò)寫(xiě)秋天的悲涼，來(lái)表現秋聲的悲。
16、那么，這在寫(xiě)作上叫作什么手法？
明確：烘托。古人云：“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達的事物寫(xiě)出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
17、指名學(xué)生評價(jià)作者對秋之狀的描寫(xiě)
再齊讀這幾句文字，再次體味一下作者通過(guò)烘托手法描繪出的秋聲之悲。
齊讀。
19、這樣的秋聲過(guò)處，會(huì )帶來(lái)怎樣的變化？
明確：草木凋零。（找出書(shū)中語(yǔ)句，指出通過(guò)對比，造成反差，感受更強烈）
20、為什么會(huì )有這樣的變化？
明確：包含著(zhù)“秋氣”的余威。
21、那么，為什么“秋聲”會(huì )有如此“余威”？
自讀自譯本部分文字，尋找秋聲擁有如此威力的原因。
明確：有“肅殺之心”
22、在這段文字中，作者寫(xiě)“秋聲”的“肅殺”，用了哪些事物？
明確：刑官、兵家、商聲、夷則（學(xué)生解釋一下刑官和兵家的肅殺）
23、這樣的寫(xiě)法叫作什么手法？
明確：通過(guò)具體的事物表現某種特殊的意義，叫作象征。
再次齊讀該部分，體味
24、到此時(shí)，我們知道了，為何秋聲有如此余威，是因為它有“肅殺”之心，那么作者在一開(kāi)始聽(tīng)到的秋聲中，有沒(méi)有蘊含這“肅殺”之心呢？（齊讀思考）
明確：有。金鐵皆鳴（戰爭）、赴敵之兵�？梢�(jiàn)，作者巧妙的把秋聲的形、狀、心融合在了一起，不愧是大家之筆。
小結：通過(guò)對本文第一、二兩段的分析，我們學(xué)習了歐陽(yáng)修通過(guò)化虛為實(shí)、烘托、象征等手法，巧妙的表現了秋聲的形、狀、心的特點(diǎn)，既寫(xiě)秋之實(shí)，又攝秋之魂，把虛無(wú)縹緲的秋聲寫(xiě)的如在眼前、似在耳邊，不愧為千古流傳的名篇。
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