高考文學(xué)作品閱讀解題指導(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

高考文學(xué)作品閱讀解題指導

福建省仙游華僑中學(xué)林慶丁

2005全國16份高考試卷中，文學(xué)作品（主要為散文類(lèi)）閱讀的賦分值為18-27分，文學(xué)作品閱讀題的題型以主觀(guān)題為主，重在考查對文章思想內容理解分析、信息篩選組合以及藝術(shù)手法和修辭手法的表達效果。

據考試大綱要求，現代文閱讀分成理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)三個(gè)能力9個(gè)能力點(diǎn)。具體涉及以下幾個(gè)方面的考查：

重要詞語(yǔ)、句子含義的理解和分析篩選整合信息、結構和思路、歸納和概括內容要點(diǎn)中心意思、分析概括作者觀(guān)點(diǎn)、推斷想象、形象語(yǔ)言技巧、評價(jià)文章

其中，語(yǔ)言的品味和賞析指對語(yǔ)言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語(yǔ)言技巧和手法的賞析等，這些都是文學(xué)作品閱讀中的重要考點(diǎn)。同時(shí)，對語(yǔ)言的品味賞析也是其他考點(diǎn)如感知形象、概括主題、把握作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的有效途徑。

而表現技巧的理解與鑒賞指文章是運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)表達文章內容的。具體地說(shuō)，主要有表達方式、表現手法、材料安排、行文結構以及意境創(chuàng )設、人物形象塑造、修辭運用等。為此，應掌握一些術(shù)語(yǔ)，諸如：

（一）人稱(chēng)的作用：第一人稱(chēng)便于直接抒情、第二人稱(chēng)親切自然，便于對話(huà)交流，有擬人化效果、第三人稱(chēng)間接抒情、含而不露、韻味悠長(cháng)。能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。

高考鏈接：2005湖北卷20題

試結合文章內容，簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。（6分）

（1）本文主要采用了哪種敘述人稱(chēng)？其作用是什么？（3分）

答：（1）第二人稱(chēng)。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。（3分）

（2）2005北京卷21題．文章在對那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫(xiě)想要表現什么？這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么？（6分）

答：想表現的是：①母愛(ài)是普遍的②母愛(ài)又是獨特的；寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長(cháng)

（3）2000高考22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(cháng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？（2）第六段的結尾改用了第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？答：（1）：將長(cháng)城擬人化：①便于與長(cháng)城對話(huà)，②便于抒發(fā)感情。 2）：因為前面說(shuō)到“由是人們發(fā)現”，不是作者直接向長(cháng)城抒懷。

（二）修辭作用：

1．比喻：　化平淡為生動(dòng)；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。

　　2．借代：使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng)。

　　3．比擬：色彩鮮明，描繪形象，啟人想象。

　　4．夸張：態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng )造氣氛。

　　5．對偶：句式整齊，節奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。

　　6．排比：前后聯(lián)結，結構緊湊；文意通，語(yǔ)氣強勁；說(shuō)理透辟，條分縷析；節奏鮮明，抒情淋漓盡致。

　　7．設問(wèn) ：引人注意，啟發(fā)思考。

　　8．反問(wèn) ：語(yǔ)氣強烈，加重語(yǔ)勢，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　9．反復：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感，增強旋律美。

　　10．襯托：突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。

　　11．對比：總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。