教是為了不教

不能迅速地發(fā)現問(wèn)題就是最大的問(wèn)題.不能盡快解決的問(wèn)題就是最難的問(wèn)題.學(xué)習洋思,走進(jìn)洋思,我們不能不被洋思人這種善于發(fā)現并及時(shí)解決疑難的精神而感動(dòng).干工作并不難,干好工作卻很難,難就難一個(gè)“實(shí)”字.洋思人能在平時(shí)發(fā)現學(xué)生身上存在的差異.能在課堂上撲捉到學(xué)生身上折射出的細微的信息,能透徹洞察學(xué)生的思想變化與情緒波動(dòng),能及時(shí)了解每一個(gè)階段每一個(gè)學(xué)生身上的欠缺并予以及時(shí),準確,徹底地解決,難怪洋思人敢說(shuō):“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生.”

(一) 自學(xué)指導化整為零,化繁為簡(jiǎn)

   課堂教學(xué)應注重自學(xué)的指導,以減少學(xué)生的盲目性,節省時(shí)間.問(wèn)題設計盡量面向全體學(xué)生,同時(shí)教師應善于將大的疑難化解成一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題,這樣就化難為易,化整為零.使所有學(xué)生包括學(xué)習不好的同學(xué)也能摸得到,夠得著(zhù),能及時(shí)將問(wèn)題解決.同樣能培養差生的自信心,成就感,激發(fā)其學(xué)習興趣.這也符合學(xué)生的認知規律.

(二) 教師的引導與點(diǎn)撥注重:發(fā)現與探究

教師在課堂是引導者,作用不是講出問(wèn)題,答案而是引導啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現,去摸索,去思考,去探究出問(wèn)題的答案,同時(shí)總結解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )自主學(xué)習.對于有不同爭議或學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,屬于探究,合作討論,最終取得大家認同的答案.這不但培養了學(xué)生自主學(xué)習,大膽探究的精神,同時(shí)也為學(xué)生今后乃至處理問(wèn)題奠定了基礎.

(三) 以考促學(xué),隨學(xué)隨清

以靈活的形式隨時(shí)就所學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行檢測,教師在第一時(shí)間進(jìn)行評價(jià)反饋,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決,這有助于學(xué)生及時(shí)掌握并消化所學(xué)知識,做到段段清,這使學(xué)生每天都有所獲,知識沒(méi)有積壓,逐步養成學(xué)生自主學(xué)習的意識和熱情.

當然,洋思博大精深,與平常中見(jiàn)實(shí)效,與細微見(jiàn)真知,今后還須不段鉆研探索以期更大進(jìn)步.

[教是為了不教(教師中心稿)]相關(guān)文章：

1.子不教，父之過(guò)！你會(huì )教養孩子嗎？

2.反邪教的演講稿

3.小學(xué)音樂(lè )教唱課說(shuō)課稿

4.初中心理健康說(shuō)課稿

5.初中心理優(yōu)秀說(shuō)課稿

6.初中心理說(shuō)課稿模板

7.堅持是為了什么

8.錯過(guò)是為了更好的相遇語(yǔ)錄

9.教師經(jīng)典的工作教心得體會(huì )

10.禁止教師有償家教心得體會(huì )