《窗》
教學(xué)目標
1知識與技能
學(xué)會(huì )分析小說(shuō)的方法，培養自讀小說(shuō)的能力。
2過(guò)程與方法
通過(guò)復述小說(shuō)故事及質(zhì)疑、提問(wèn)、探討的過(guò)程，讀懂課文。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解文中所表現出的極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1重點(diǎn)：A理解小說(shuō)內容主題，領(lǐng)悟人生哲理。B理解小說(shuō)獨特的寫(xiě)法。
2難點(diǎn)：A學(xué)會(huì )分析小說(shuō)。B理解近窗病人為什么要憑想象編造窗外美麗的風(fēng)景。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一預習
1自查工具書(shū)解決本文生字詞的形音義。
2初步理解課文的內容。
二導入
師述：窗，我們再熟悉不過(guò)的實(shí)物了。每天早晨起床，我們所做的第一件事往往便是打開(kāi)窗，借以呼吸窗外的新鮮空氣。透過(guò)窗，我們能看到窗外美麗的風(fēng)景，或并不讓人賞心悅目的景物。打開(kāi)心靈之窗，我們還能看到人性的美丑，靈魂的高尚與卑劣。今天讓我們共同學(xué)習一個(gè)跟窗有關(guān)的故事，這個(gè)故事有作者加工創(chuàng )造的成分，因而體裁是小說(shuō)，又因篇幅短小，因而是小小說(shuō)，或者說(shuō)微型小說(shuō)，文章標題就是《窗》，作者是澳大利亞的著(zhù)名作家泰格特。
三整體感知課文內容
1師述：課前我已布置同學(xué)們預習了這篇文章，這里我想再讓同學(xué)們聽(tīng)一遍錄音朗讀。聽(tīng)時(shí)請同學(xué)們注意把錄音朗讀跟自己課前的朗讀作一比較，發(fā)現有自己沒(méi)有讀準的字音、語(yǔ)調請自覺(jué)標注、糾正。
2放錄音朗讀課文。
3請學(xué)生復述小說(shuō)的情節。
4請學(xué)生給本小說(shuō)的情節分為四個(gè)部分。（教師點(diǎn)撥）
四學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，深入理解課文內容、寫(xiě)法。
1問(wèn)：在了解了故事的基本內容后，你心中產(chǎn)生的最大疑惑是什么？
估計學(xué)生會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的結尾太出人意料了，為什么近窗病人能看到窗外美麗的風(fēng)景，而遠窗病人看到的只是光禿禿的一堵墻呢？小說(shuō)的情節設置是不是出現了漏洞？事實(shí)應該是怎樣的？既如此近窗病人為什么要憑想象編造并跟他的病友講述他所見(jiàn)到的窗外美景呢？（答案略）
2如果你是制卷的老師，除了設計上述思考題讓學(xué)生做外，你還能出哪些思考題？（點(diǎn)撥學(xué)生從學(xué)習小說(shuō)方法角度考慮出題）（生出題后，師生共同合作解題）
可出： A小說(shuō)的結尾方法跟哪位作家的結尾方法類(lèi)似？小說(shuō)的結尾給了你什么樣的啟示？
B本小說(shuō)主要刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物形象？他們各有怎樣的精神品質(zhì)？你是怎樣看出來(lái)的？小說(shuō)主要運用哪些手段刻畫(huà)他們的性格品質(zhì)？
Ｃ對于這篇小說(shuō)的主題你有何看法？
Ｄ標題中的窗有哪兩層含義？小說(shuō)為何要以《窗》作為文章的標題？
五請學(xué)生談通過(guò)對本課學(xué)習所獲得的收獲。
六拓展練習（兩題任選一題）
１給本小說(shuō)續寫(xiě)一段話(huà)，想象遠窗病人看到光禿禿的一堵墻后的心理感受與行動(dòng)。
２以“我看泰格特筆下的《窗》”為題寫(xiě)一篇賞析性的文章。
七板書(shū)設計
窗（小小說(shuō)）
泰格特（澳大利亞）
關(guān)系融洽（開(kāi)端） 近窗病人――心地善良、道德高尚
產(chǎn)生困擾（發(fā)展） 遠窗病人――行為卑劣、靈魂丑陋
見(jiàn)死不救（高潮）
未見(jiàn)美景（結局） 通過(guò)對比――揚善貶惡、弘揚真善美－鞭撻假惡丑
窗――一語(yǔ)雙關(guān)――故事線(xiàn)索――窗的故事（將實(shí)物之窗與心靈之窗巧妙聯(lián)系）
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