西地平線(xiàn)上
高建群
教學(xué)目標：
知識目標：1、感悟三次落日不同的美；2、理解聯(lián)想在文中的作用
能力目標：1、提高欣賞與感悟自然美的能力；2、學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中運用想象、聯(lián)想等表達方法
德育目標：培養熱愛(ài)大自然的感情
教學(xué)重點(diǎn)：感悟三次落日不同的美
教學(xué)難點(diǎn)：理解聯(lián)想在文中的作用
教學(xué)方法：文本研習、問(wèn)題探討
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
說(shuō)起“西部”，我們會(huì )想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”；想起絲綢之路上灑落的串串悠長(cháng)駝鈴；會(huì )想起唐代詩(shī)人王昌齡的著(zhù)名絕句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”；想起遙遠的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地毗連的西部究竟還隱藏著(zhù)多少神秘？今天要學(xué)習的課文《西地平線(xiàn)上》向我們展示了西部的另一種“世間的大美” “雄偉的風(fēng)景”。
二、 作者簡(jiǎn)介
高建群，當代重要的西部小說(shuō)家，其代表作長(cháng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》是新時(shí)期中國長(cháng)篇小說(shuō)領(lǐng)域重要收獲之一。此外還有長(cháng)篇小說(shuō)《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》，《白房子》，中篇小說(shuō)《雕像》、《大順店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥--作家高建群眼中的中國西部》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等重要作品。一位被公認的中國文壇罕見(jiàn)的具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。他的創(chuàng )作具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格。在他的創(chuàng )作題材中，始終激情高唱著(zhù)生命的贊歌，營(yíng)造一種生命中最為壯麗的風(fēng)景，同時(shí)也融入了作家對生活、對生命的思考。高建群認為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準確的說(shuō)是體驗生命。20年前，當代著(zhù)名作家路遙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我勸你們注意高建群，這是一個(gè)很大的謎，很大的未知數”。
三、 初讀課文
1、 給加點(diǎn)字注音
誑語(yǔ)（） 埡口（） 安謐（） 攫�。ǎ� 倚托（） 抵達（） 霧靄（） 泥淖（）
湖泊（） 混沌（） 瘴氣（） 瞅著(zhù)（） 眼眶（） 驚駭（） 陰霾（） 土坯（）
2、 找出文章的“文眼”，說(shuō)說(shuō)有何作用
“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了�！笨傤I(lǐng)全文。
3、 文章寫(xiě)了哪三個(gè)地點(diǎn)的不同落日
定西高原 羅布淖爾荒原 阿勒泰草原
四、 再讀課文
仔細閱讀描寫(xiě)三次落日的相關(guān)段落，完成下面表格
地點(diǎn) 反應 聯(lián)想 特點(diǎn)
定西高原 驚呆了 左公柳 壯烈奔放
羅布淖爾荒原 掉下淚水 羅曼羅蘭 崇高莊嚴
阿勒泰草原 驚駭 匈奴民族 成吉思汗 歷史滄桑
五、 問(wèn)題討論
1、 作者三次看落日，分別聯(lián)想到左公柳、羅曼羅蘭、匈奴民族和成吉思汗，這些聯(lián)想與文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？
關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內容，體現作者的文化涵養。我們平時(shí)在觀(guān)察事物時(shí)，也要注意探尋事物背后的故事，增強文章的文化底蘊。
羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱(chēng)的。由此可知，人與自然從來(lái)都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。
作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺(jué)自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內心世界的橋梁。
2、 每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)落日，但像作者這樣如此感動(dòng)震撼的卻很少；每個(gè)人都會(huì )描寫(xiě)落日，但像作者這樣把一自然景觀(guān)描繪得如此扣人心弦、撞擊心靈的更少。為什么高建群能夠做到？這個(gè)謎底，未知數的解究竟是什么？
答案引導：語(yǔ)言分析 情感體驗 表達方式 （學(xué)生自由討論發(fā)言，教師適當引導補充）
六、結束語(yǔ)
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)體驗生活就是體驗生命。作者對西地平線(xiàn)上的那塊土地情有獨鐘，充滿(mǎn)了對生命的考驗。他鐘愛(ài)這片土地，就像鐘愛(ài)自己的生命一樣。因而他能夠發(fā)現別人發(fā)現不了的美。在他的眼里，那里的景物都充滿(mǎn)了生命，處處洋溢著(zhù)感動(dòng)因子。而所有景物中，最難忘的還是落日，將這份難忘訴諸筆端，帶給我們。我們應該像高建群那樣，面對朝夕相處的大自然，不僅是用我們的明眸，更要帶上一顆體驗的心，讓我們從自然汲取生命的養分。
七、 課后作業(yè)
a) 思考書(shū)后練習，檢測自己的學(xué)習情況
b) 閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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