【楊清健社科論文系列】（42）
高考命題改革的發(fā)展趨勢
楊清健
從1991年起，高考語(yǔ)文命題的改革目標重點(diǎn)是加強能力的考核。在中學(xué)全面實(shí)施會(huì )考以后，高考把重點(diǎn)轉到能力考查上來(lái)，對于提高考試的效率，積極引導中學(xué)教學(xué)改革都有明顯作用�，F階段語(yǔ)文高考命題的改革，主要表現在以下三方面：
一、制訂《考試說(shuō)明》，明確了高考語(yǔ)文學(xué)科的內容、能力要求和題型比例具有良好的導向
二、調整了試卷內容和結構，考查能力的要求進(jìn)一步得到體現，試卷的結構進(jìn)一步合理
三、調整主客觀(guān)題的比例，增加簡(jiǎn)答題，減少選擇題
根據以能力考查為主的原則和《考試說(shuō)明》的要求，近幾年高考語(yǔ)文命題又在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)。
A、 加強語(yǔ)言運用能力的考查，減少直接從中學(xué)課本中引用材料出題的比例
離開(kāi)課本考能力對語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。教學(xué)不能“教死了”，學(xué)生只會(huì )回答老師講過(guò)的內容是不夠的，還要能掌握、會(huì )運用。
離開(kāi)課本考能力還有一層意義，就是避免出現“新八股”。
B、 增加對文學(xué)作品賞析內容的考查
增加對文學(xué)作品賞析內容的考查，轉變了過(guò)去高考語(yǔ)文試題以語(yǔ)言為主的舊面貌，有利于更加全面地測試考生的能力，同時(shí)對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了積極影響。
C、 科技說(shuō)明文考查考生把握重點(diǎn)獲取文章重要信息的能力
我國的大學(xué)招生有三分之二的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是學(xué)理工科的，他們進(jìn)入大學(xué)后，將會(huì )接觸到大量的科技文章，如何在快速閱讀中獲取文章的重要信息，是學(xué)習中不可少的能力。對文科學(xué)生來(lái)說(shuō)這方面能力也是非常重要的。
D、 考查文學(xué)、文化知識
1991年以后，高考考查文學(xué)、文化知識的內容不局限于中學(xué)課文，原因是課文篇目有限，而常見(jiàn)人們口頭，出現于各種文章的名詩(shī)、名言，文化知識則非常豐富，適當考查這些知識面十分有益。對于中學(xué)教學(xué)也有良好的導向作用。
E、 加強了對語(yǔ)言運用能力的考查
近幾年，高考語(yǔ)文命題在題型的衍變與發(fā)展過(guò)程存在二在趨勢：
1、 采用客觀(guān)題的原因及其不足
大規�？荚囍饔^(guān)題在閱卷中容易產(chǎn)生誤差，其中作文誤差最大，其次是論述題、簡(jiǎn)答題等主觀(guān)性試題。從1986年標準化考試試驗開(kāi)始，高考試卷中大量壓縮了主觀(guān)試題在試卷中的比例，目的是為了使考試更加客觀(guān)、準確。但是，過(guò)多地采用選擇題也給考試帶來(lái)了新問(wèn)題。首先，選擇題難以考查思維能力、表達能力。其次，過(guò)多采用選擇題對教學(xué)有負面影響。而選擇題在能力培養方面，功能上有明顯的不足，主要是不利于表達能力的培養。
2、 增加主觀(guān)題題量，控制評分誤差
語(yǔ)文命題研究控制主觀(guān)題誤差的基礎上，近年來(lái)加大了主觀(guān)試題在試卷中的比例。語(yǔ)文語(yǔ)文試卷中的主觀(guān)題，除了這點(diǎn)以外，主要集中在現代文閱讀題中。
高考現代閱讀中主觀(guān)性試題的比例逐年呈上升趨勢。要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的比重加大了。這有利于考查他們的分析、概括及表述能力。
2000年1月18日《東莞日報》第五版
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