《組歌》教案教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-12-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《組歌》教案

湖北沙市二中　　肖鐵成

［創(chuàng )意說(shuō)明］

這兩首散文詩(shī)，形象生動(dòng)感人，情感美好真摯，語(yǔ)言清麗流暢，是進(jìn)行朗讀訓練的上佳文本。教師以其中的一首詩(shī)為范本，在精心設計的有序誦讀中，引導學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導，再以另一首詩(shī)作方法實(shí)踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀的基本方法，學(xué)會(huì )感情朗讀。

［教學(xué)設計］

一、設情境　激興趣　導入新課

１、設情境

教師朗讀〈花之歌〉（節選）

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨眼向我凝視。

我飲著(zhù)朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

２、激興趣

老師讀得好不好？想不想和老師讀得一樣好？

３、導入新課

今天，我們就來(lái)讀一讀黎巴嫩詩(shī)人紀伯倫的散文詩(shī)《組歌》，學(xué)習怎樣有感情地朗讀詩(shī)歌。

二、聽(tīng)讀入詩(shī)境繪形象

詩(shī)歌是靠形象來(lái)傳情達意的，讀詩(shī)，先要感受詩(shī)中的形象特點(diǎn)。

１、請同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀第一首《浪之歌》，邊聽(tīng)邊想象其展現的畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)境，聽(tīng)后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。

播放〈浪之歌〉的配樂(lè )朗誦，學(xué)生凝神細聽(tīng)聽(tīng)。

２、聽(tīng)讀了〈浪之歌〉，我想，大家的心中一定都充滿(mǎn)了對浪的感慨，那么就試著(zhù)來(lái)完成老師的題目吧！

你在聽(tīng)讀中感受的“浪”是一個(gè)怎樣的形象？請說(shuō)一說(shuō)你的理解。

學(xué)生充分發(fā)言，教師不作評點(diǎn)。

3、剛才同學(xué)們說(shuō)了自己對“浪”的形象的理解，口說(shuō)無(wú)憑，課本為證！請同學(xué)們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀(guān)點(diǎn)的詩(shī)句，并把它讀出來(lái)吧！

4、點(diǎn)讀，教師作朗讀指導。

５、總結“浪”的形象

“浪”的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導學(xué)生先從前４個(gè)詩(shī)節感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個(gè)詩(shī)節感知“浪”多情浪漫的形象特點(diǎn)。

多媒體顯示　海岸的情人　人間世界的守護者

博愛(ài)者

三、品讀察情感悟意蘊

剛才同學(xué)們在朗讀詩(shī)句時(shí)，老師反復地要求同學(xué)要讀出感情。老師是要告訴你們，詩(shī)根情，詩(shī)中的形象是情感的載體，承載著(zhù)作者豐富的情感。下面請同學(xué)們再讀《浪之歌》，品味詩(shī)中的情感意蘊。

１、學(xué)生輕讀《浪之歌》，討論交流。

２、總結　前４個(gè)詩(shī)節總體上抒發(fā)了熱情洋溢的愛(ài)戀之情，后２個(gè)詩(shī)節則抒發(fā)了博大深沉的愛(ài)戀之情。詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著(zhù)母性的光輝。

多媒體顯示熾熱深沉的愛(ài)

四、美讀習技巧傳情意

讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)，當我們在想象中進(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶。

１、重點(diǎn)讀后兩個(gè)詩(shī)節，教師作朗讀技巧指導。

２、技巧簡(jiǎn)介：

語(yǔ)音--輕重；語(yǔ)速--緩急；語(yǔ)調--抑揚；節奏--頓挫。

停頓 1．生理停頓、 2．語(yǔ)法停頓、 3．強調停頓

語(yǔ)速語(yǔ)速是指說(shuō)話(huà)或朗誦時(shí)每個(gè)音節的長(cháng)短及音節之間連接的緊松。說(shuō)話(huà)的速度是由說(shuō)話(huà)人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。

語(yǔ)調 1．升調，前低后高，語(yǔ)勢上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。

2．降調，前高后低，語(yǔ)勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

3．平調。這種調子，語(yǔ)勢平穩舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4．曲調。全句語(yǔ)調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(cháng)著(zhù)念，這種句調常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。

五、實(shí)踐，自主學(xué)習《雨之歌》。

１、通過(guò)剛才對《浪之歌》的學(xué)習和朗讀，同學(xué)們應該掌握了朗讀詩(shī)歌的基本方法�，F在，請大家自主學(xué)習《雨之歌》，按下列步驟，練習朗讀。

一讀：感知形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤。

二讀：體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：進(jìn)入情境。注意語(yǔ)氣的輕重抑揚，注意體現散文詩(shī)的抒情性。

２、學(xué)生討論交流閱讀心得

形象--奉獻者，傳情使者

情感--慷慨無(wú)私的愛(ài)