紀念白求恩1
教學(xué)執行時(shí)間：2005年10月20日
一、課程目標：了解文意，理解議論文中敘述的作用。學(xué)習體會(huì )本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的國際主義精神。
二、教學(xué)策略：讀讀品品
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。2．運用對比的方法，體會(huì )對比的作用。3引導學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議、對比鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)
師：同學(xué)們，我們對自求恩這個(gè)名字是很熟悉的。多少年來(lái)，這個(gè)名字作為一種力量、一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活。我們今天來(lái)學(xué)習毛澤東的《紀念白求恩》。我們學(xué)習的步驟是：感知一篇，精讀一段，背誦一節。我們主要的學(xué)習方法就是：朗讀。
師：下面我們開(kāi)始進(jìn)入第一個(gè)步驟：感知一篇，也就是感知這篇課文的內容及寫(xiě)法。請大家各自大聲地、快速地朗讀課文。在朗讀的時(shí)候注意：課文中敘述了白求恩醫生哪些方面的情況。（學(xué)生讀全文）
師：下面我們就來(lái)感知一下課文對白求恩事跡（情況）的介紹、敘說(shuō)。首先看第1段，大家把介紹白求恩的內容一起朗讀出來(lái)。注意：朗讀的時(shí)候不要讀到議論的方面去了。生齊讀：“白求恩同志……不幸以身殉職�！�
師：這里介紹了白求恩在中國的經(jīng)歷。好，看第2段，讀出文中敘述的部分。老師提示一下，就是從“從前線(xiàn)回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)”。
生齊讀：“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩……無(wú)不為之感動(dòng)�！�
師：好，第3段自己判斷，讀出敘述部分。生讀：“白求恩同志是個(gè)醫生……他的醫術(shù)是很高明的�！�
師：再看第4段，作者在這里敘述了與白求恩的關(guān)系，同時(shí)也表達了自己的心情，讀的時(shí)候，要注意停頓。
生齊讀：“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的�！�
師：剛才我們讀的都是敘述部分，但是，這篇文章叫做《紀念白求恩》，是一篇悼詞，因此在敘述白求恩的生平、事跡、精神的同時(shí)，作者一定會(huì )加以評議。下面我們把評議的部分讀出來(lái)。我們來(lái)讀第1段，男生讀敘的部分，女生讀議的部分。男生讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職�！迸x：“一個(gè)外國人……國際主義�！�
師：剛才同學(xué)們讀的這個(gè)段落很明顯由兩個(gè)層次組成--敘和議。由敘到議，表現了作者通過(guò)白求恩的事實(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解加以評論的思路。后面我們也可以根據這種體會(huì )，來(lái)感知其他段落的層次。下面我們來(lái)看第3段，大家思索一下怎樣讀出層次來(lái)。好，試一試。女生讀第一個(gè)層次，男生讀第二個(gè)層次。
女生讀：“白求恩同志是個(gè)醫生……他的醫術(shù)是很高明的�！�
男生讀：“這對于一班見(jiàn)，異思遷的人……一個(gè)極好的教訓�！�
師：第4段，請一位同學(xué)起來(lái)讀第一個(gè)層次，然后我們大家一起來(lái)讀第二個(gè)層次。一生讀：我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的。齊讀：現在大家紀念他……一個(gè)有益于人民的人。
師：我們剛讀的三個(gè)段落都是先敘后議，這樣我們就對課文的寫(xiě)法有了明確
【課后體會(huì )】 本文是一篇敘議結合、以議為主的議論文�！凹o念”是為了“學(xué)習”，因此“紀念白求恩”是全文的一條主線(xiàn)。夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法和對比的作用是本文的重點(diǎn)。
紀念白求恩2
教學(xué)執行時(shí)間：2005年10月21日
一、課程目標：了解文意，理解議論文中敘述的作用。學(xué)習體會(huì )本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的國際主義精神。
二、教學(xué)策略：讀讀品品
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。2．運用對比的方法，體會(huì )對比的作用。3引導學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議、對比鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)
的了解。那我還要告訴同學(xué)們，第4段可以不從敘議的角度去劃分�？蓮南日f(shuō)“我和白求恩”、再說(shuō)“我和大家”這個(gè)角度劃分為兩個(gè)層次。這個(gè)角度和前面的不同。通過(guò)前面這個(gè)步驟，我們初步了解了文章的寫(xiě)法--敘議結合。敘是基礎，議表現作者的情感和觀(guān)點(diǎn)。下面我們就來(lái)概括各段的主要意思，通過(guò)概括對課文的內容加以濃縮，吸收其精華。下面大家先準備一下，用“這一段贊揚了……的精神”的句式說(shuō)話(huà)，來(lái)概括第1、2、3段的意思。
師：好，請舉手發(fā)言。
生1：第1段通過(guò)敘述白求恩同志為了幫助中國的抗日戰爭不幸犧牲在中國，贊揚了他的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。
師：噢，概括要簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，哪個(gè)同學(xué)再試一下？
生2：第1段贊揚了白求恩同志的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。
師：對，繼續這樣概括第2段。
生3：第2段贊揚了白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
師：非常精確。第3段誰(shuí)來(lái)？
生4：第3段表現了白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。
師：對，第4段換個(gè)說(shuō)法：“作者怎么樣？”
生5：作者贊揚了白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
師：哦，要換個(gè)說(shuō)法，就說(shuō)作者號召或要求我們怎么著(zhù)，哪個(gè)同學(xué)把它完整地表述一下。
生5（繼續）：號召我們學(xué)習白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
師：非常好，請大家把剛才說(shuō)的內容旁批在課本上。
師：好，我們通過(guò)感知全篇課文，知道了兩個(gè)重要內容：一個(gè)方面是文章采用了敘議結合的手法，層次分明；一個(gè)方面是大家知道了各段的主要內容。大家活動(dòng)得很好，但我們第一次讀的時(shí)候，由于對課文的感知不夠，感情的問(wèn)題沒(méi)解決好，讀得很平淡。下面我們就在整體感知的基礎上，再來(lái)把課文讀一遍。各自大聲地來(lái)。（學(xué)生再次通讀全文）
師：我們第一個(gè)層次的學(xué)習，是通過(guò)一種方法--概括內容要點(diǎn)，來(lái)對全篇課文的內容有所了解。（板書(shū)：概括內容要點(diǎn)）
師：下面我們就運用反復朗讀的方法來(lái)品析作者表達的手法。
（板書(shū)：品析表達手法）
現在我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習--精讀一段。什么叫精讀，就是反復地讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側面去讀。老師準備把這個(gè)層次安排為這樣幾個(gè)內容：先讀課文，理解詞語(yǔ)的含義；再讀課文，了解課文的句式；又讀課文，感知這一段的層次；還讀課文，品味對比的手法，最后達到有感情地朗讀的目的。好，現在開(kāi)始，請大家把第2段作為重點(diǎn)段來(lái)品析。先讀一遍，揣摩幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。大家讀起來(lái)。
紀念白求恩3
教學(xué)執行時(shí)間：2005年10月22日
一、課程目標：了解文意，理解議論文中敘述的作用。學(xué)習體會(huì )本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的國際主義精神。
二、教學(xué)策略：讀讀品品
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。2．運用對比的方法，體會(huì )對比的作用。3引導學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議、對比鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)
師：作者在這一段話(huà)里，用了兩處很有感情力度的詞語(yǔ)來(lái)限定白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。它們是--生齊答：極端。
師：我們把這句話(huà)讀一遍，注意語(yǔ)音的重讀。（生讀）
師：重音出來(lái)了，感情的力度就出來(lái)了。好，繼續來(lái)。作者在這一段里用了很多貶義詞來(lái)形容一些人的不純粹，是哪些詞？把它們找出來(lái)。
生1：冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁。
生2：不負責任。生3：拈輕怕重。生4：喜歡自吹。
師：你們看，用一系列的貶義詞來(lái)表現一些人的不純粹。好，我們把這一部分讀一下。（生齊讀）
師：哦，同學(xué)們再把課文下面的注釋讀一下。比如說(shuō)“拈輕怕重”是什么意思，
等等。
師：我們繼續來(lái)品讀。作者在這一段里用了幾個(gè)表示強調的句子來(lái)肯定白求恩醫生的工作精神。這是一些什么樣的句子，大家來(lái)找一找，然后告訴老師。
生1：“從前線(xiàn)回來(lái)的人……所感動(dòng)�！�
生2：“晉察冀邊區的軍民……無(wú)不為之感動(dòng)�！�
師：好，但重音要讀出來(lái)口“無(wú)不”、“沒(méi)有一個(gè)不”比一般的語(yǔ)氣要重，叫做雙重否定句。下面同學(xué)們再把這兩個(gè)句子讀一下，就會(huì )感覺(jué)到它的語(yǔ)氣很重。（生讀）
師：重音沒(méi)有讀出來(lái)。（教師范讀）再讀一遍。（生再讀）
師：語(yǔ)氣還要加強一點(diǎn)，再讀一遍。（生又讀）
師：這一次讀得好，我們理解了詞語(yǔ)，知道了句式，又體會(huì )了作者的情感。我們再來(lái)看看，作者在這一段里面將白求恩醫生的表現和另外一些人的表現進(jìn)行--
生齊答：對比。
師：對，這個(gè)對比就很有力量。一正一反地說(shuō)就使我們更加深刻地，更加清楚地認識到白求恩精神。下面就請同學(xué)們把這些對比的句子再讀一讀。（生讀）
師：通過(guò)讀，我們很容易把握文章的層次，這段分三個(gè)層次，第一層從正面說(shuō)，第二層從反面說(shuō)，第三層從側面說(shuō)。請同學(xué)們做旁批。
課后體會(huì ) 本文教學(xué)可分三步走：第-步，理解此文的寫(xiě)作目的，為突破重難點(diǎn)鋪千道路；第二步，體會(huì )夾敘夾議的寫(xiě)法，弄清記敘和議淪的區別；第三步，理解對比的作用。
紀念白求恩4
教學(xué)執行時(shí)間：2005年10月25日
一、課程目標：了解文意，理解議論文中敘述的作用。學(xué)習體會(huì )本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的國際主義精神。
二、教學(xué)策略：
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。2．運用對比的方法，體會(huì )對比的作用。3引導學(xué)生體會(huì )本文夾敘夾議、對比鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)
師：我們現在再讀細一點(diǎn)。對比，主要從哪些方面對比，我們要抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？請同學(xué)們找出來(lái)，打上著(zhù)重號，然后發(fā)言。
生1：“滿(mǎn)腔熱忱”和“冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁”作對比。
師：想、一想從哪些方面進(jìn)行了又才比？
生2：主要是就“對工作”、“對同志對人民”的態(tài)度進(jìn)行對比。
師：把這個(gè)句子完整地讀一讀。（生讀）
師：這樣，這一段通過(guò)精讀，我們就理解了詞語(yǔ)的含義，理解了詞語(yǔ)的表達作用，理解了句式，理解了各層次的意思，理解了對比的手法，這就是精讀一一精心地品讀。下面就要讀出作者的情感，注意每個(gè)層次都要停頓一下，表示我們深刻理解。然后注意，讀句式的時(shí)候，要注意情感，在讀重要詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出重音。（生讀全段）
師：我們完成了第二個(gè)層次的學(xué)習，下面來(lái)背誦一段。背誦哪一段？最后一段。開(kāi)始。
師：課文最后一段，作者用強烈的感情，向我們發(fā)出號召向白求恩同志學(xué)習。因此，我們背讀這一段要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是要感受它的層次；第二個(gè)問(wèn)題是要讀出它的情感。通過(guò)這一段的背讀我們要感受文章的主旨。也就是整篇文章的思想。特別是最后一個(gè)排比句�，F在我們一起來(lái)大聲背讀，讓我們讀出那種景仰的心情。
（板書(shū)：感受課文主旨）（生齊背）
師：好，我們這一課就學(xué)到這里，希望我們每一位同學(xué)都成長(cháng)為一位“有益于人民的人”。
要補充的問(wèn)題：
1、列寧的話(huà)的作用：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀(guān)點(diǎn)作為自己立論的根據，這是運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰士。
2、作者為什么先舉“前線(xiàn)回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？
明確：從前線(xiàn)進(jìn)一步擴大到整個(gè)邊區，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)‘二極端”的判斷是準確無(wú)疑的。
板書(shū)設計
感知一篇--概括內容要點(diǎn)
《紀念白求恩》閱讀指導
精讀一段--品析表達手法背誦一節--感受課文主旨
【課后體會(huì )】 本文教學(xué)可分三步走：第-步，理解此文的寫(xiě)作閂的，為突破重難點(diǎn)鋪千道路；第二步，體會(huì )夾敘夾議的寫(xiě)法，弄清記敘和議淪的區別；第三步，理解對比的作用。
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