記承天寺夜游
教學(xué)執行時(shí)間2005年9月13日
一、課程目標：1．背誦并能默寫(xiě)這篇課文。
2．理解作者壯志未酬而又心憂(yōu)政事的心情。
3、學(xué)生把課文描寫(xiě)的情景加以想象，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
二、教學(xué)策略：朗誦法、討論法、抄讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習作者用極精練的語(yǔ)言容納豐富思想感情的手法。
2、引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與古代作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
教 學(xué) 活 動(dòng)
一、介紹作者情況及作品背景，導入課文
1．師：元豐二年(1079年)，蘇軾由于和當時(shí)主張革新、實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不一，寫(xiě)詩(shī)諷刺新法，受到迫害而入獄。后被貶為黃州團練使。蘇軾到黃州之后，留戀山水，感懷人物，歌詠唱酬，寫(xiě)下了《赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》等詩(shī)文名作。這些作品也成了中國文學(xué)中的經(jīng)典之作。你能背誦幾首呢?
2．師：皓月當空，難以人眠，披衣而起，獨行小院中，不知大家是否有過(guò)這種經(jīng)歷。一代文豪蘇東坡厚積薄發(fā)、拈重就輕的這篇短文《記承天寺夜游》，就為我們很好地詮釋了這種情境，相信大家讀后一定能與作者感同身受。下面就讓我們一起來(lái)品味那份復雜的孤獨，享受那份難得的靜謐。
二、疏通文意，理清作者行文思路
1．讓學(xué)生結合課下注釋閱讀課文，釋疑答難，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。
2．引導學(xué)生分析第二段。點(diǎn)撥：整段無(wú)一月字，卻句句寫(xiě)月，用暗喻手法寫(xiě)“月光如水”之景，只出現喻體“水”，而沒(méi)有出現本體“月”，既把意境刻畫(huà)得清麗空靈，又簡(jiǎn)省了語(yǔ)言。此外，古代的文人墨客喜歡以竹、柏寄托情志，象征他們超凡脫俗的情趣和高潔的情懷。蘇軾在此借景抒情，也有表達他和張天民友情深厚之意。
3．文末段兩個(gè)反問(wèn)句令人深思。月色竹柏處處皆有，只因今夜此時(shí)兩個(gè)“閑人”而變得不平凡起來(lái)。引導學(xué)生分析“閑人”的的含義：學(xué)生在教師引導下體會(huì )“閑人”的含義：這篇短文記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張天民同游承天寺的情景。此時(shí)蘇軾被貶到黃州已是第五個(gè)年頭了，雖然有壯麗山河可游樂(lè )，卻仍感壯志未酬、心憂(yōu)政事，自謂“閑人”，表面上嘲，實(shí)際是抒發(fā)憤懣之心情。二者“同是天涯淪落人”，此情此景，怎不令人感慨萬(wàn)分!
三、抄讀課文：讓學(xué)生用行楷抄寫(xiě)課文，并嘗試當堂背誦，同時(shí)體會(huì )作者包含在文中的思想感情。
四、復述課文
1．讓學(xué)生復述課文。復述的內容既要包括文中描寫(xiě)的實(shí)景，又要體會(huì )作者此時(shí)的心情，還要有自己在不脫離原文的基礎上必要的描述。
要求：在熟讀成誦的基礎上復述課文。注意在原文基礎上加以想象，摻雜必要的描述，同時(shí)在描述過(guò)程中要體現出作者的心情。
2．對復述者想象的內容加以評價(jià)。
【課后體會(huì )】 學(xué)習本文前，教師應簡(jiǎn)單介紹一下蘇軾被貶的情況，作為理解文中議論的背景; 引導學(xué)生重點(diǎn)理解第二段的景物描寫(xiě)，體會(huì )在描寫(xiě)中的作用；
此文甚短，可讓學(xué)生當堂完成背誦、默寫(xiě)。
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