金華
◎ 總體構思
這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì )詩(shī)詞的精妙之處。
計劃安排兩課時(shí)。
◎教學(xué)過(guò)程設計
〖教法學(xué)法〗
古代詩(shī)詞節奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復朗讀、整體感知為主，引導學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預習。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、 導語(yǔ)：古老的中國是個(gè)詩(shī)國，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。
教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首
二、 檢查預習：
1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預習中不會(huì )字詞，相互解答。
2.教師根據學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學(xué)生朗讀正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）
三、 導讀〈行路難〉：
1. 教師課件展示下列詩(shī)句，引導學(xué)生復習舊知，過(guò)渡到新知識：
（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》）
（2）冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）
（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時(shí)代、代表作品；
B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；
C.你對李白的評價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導入本課學(xué)習。
2. 反復朗讀，整體感知：
（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩(shī)的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學(xué)生往下學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習課文后再做結論。）
3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。
5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什么原因使得詩(shī)人面對“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當時(shí)怎樣的矛盾心境？
（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
（4）最后兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(cháng)安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
（4）無(wú)論前路多艱險、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè )觀(guān)的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導學(xué)生深入探究：
（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現？
（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調應該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；C，跳躍式的結構。
（2）全詩(shī)的感情基調是昂揚激越，樂(lè )觀(guān)向上的。
7.鞏固體驗詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。
學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結、體會(huì )。
四、導讀《涼州詞》
1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。
2.學(xué)生參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。
3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。
（1） 題目中的“詞”應該如何理解？
（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？
（2） 說(shuō)說(shuō)你對后兩句詩(shī)的理解？
（3） 在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調？
學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。
（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫(xiě)出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè )的灑脫，是對生命的達觀(guān)，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳鸲�、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩(shī)描寫(xiě)邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿(mǎn)昂揚向上的情調。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(cháng)，感情激昂。
4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
五、導讀《詠煤炭》
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。
對照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題：
（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：
（1）前四句描寫(xiě)煤炭的形象，寫(xiě)盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。
（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂(yōu)國憂(yōu)民，以興國為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。
4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。
六、歸納總結:
這節課我們學(xué)習了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì )了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì )了詩(shī)歌的韻律美和意境美.
七、布置作業(yè)：
1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上。
2. 朗讀、背誦這三首詩(shī)，預習后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、檢測上節課古詩(shī)詞學(xué)習情況，導入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。
（1）玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴(lài)生成力
2.根據題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現遠大抱負的名句是 ， 。
（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。
教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺上板演或起來(lái)回答。（答案略）
轉入新課：上節課我們學(xué)習了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習兩首古詞。
二、導讀《虞美人春花秋月何時(shí)了》。
1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）
李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà)，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話(huà)來(lái)總結：“此中日夕只以眼淚洗面�！痹诖藭r(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱(chēng)為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠，“足當太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹�！闭Z(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2.反復朗讀、整體感知：
（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A.注音：虞（ ） 砌（ ）
B.解釋句中加點(diǎn)的字詞：
1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問(wèn)君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）
學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點(diǎn)如下：A 虞（yu）砌（qi）
B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色
（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內交流解決。
（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下
A.詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？
B.如何理解結尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
C.這首詞的最大特點(diǎn)是對比，請具體指出一例說(shuō)明。
D.這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞，可以稱(chēng)之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？
學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
A.詞人借對春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉而向人們發(fā)問(wèn)，回到現實(shí)，勾起對往事的回憶。
B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實(shí)對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。
D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題：
浪淘沙懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡
獨自莫憑欄！無(wú)限江山
別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難
流水落花春去也，天上人間
問(wèn)題：
（1）詞的上片主要寫(xiě) ，下片主要寫(xiě) 。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說(shuō) 。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？
學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。
（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿(mǎn)的是對家破國亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。
3.學(xué)生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。
4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。
教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論
問(wèn)題如下：
1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實(shí)中的？描繪了怎樣的戰斗場(chǎng)面？
2）作者寫(xiě)這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？
5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調？
學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結。
要點(diǎn)如下：
1）全詞從想象著(zhù)筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場(chǎng)景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時(shí)代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫(xiě)出了戰歌嘹亮，樂(lè )器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)強烈的愛(ài)國主義情懷。
5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現了詞人滿(mǎn)懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調。
6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓@首詞的理解？
學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
這首詞是詞人愛(ài)國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現。理想和現實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著(zhù)眼于內容、感情、語(yǔ)言、結構等方面均可。
四、學(xué)生自我鞏固檢測：
根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“ ， ”來(lái)表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國為民甘愿無(wú)私奉獻情懷的詩(shī)句是 ， 。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫(xiě)盡自己國破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ，
， ！
學(xué)生以筆答的形式直接寫(xiě)在練習本上，寫(xiě)完后同桌互評。
答案如下：
（1）長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名，可憐白發(fā)生！
五、歸納總結:
這篇課文我們學(xué)習了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì )到他們抒情言志的表達技巧,進(jìn)一步把握了他們詩(shī)歌風(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識地運用有關(guān)知識,達到學(xué)以致用的目的.
六、布置作業(yè)：
（1）背誦五首詩(shī)詞。
（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話(huà)表達出來(lái)。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”--憂(yōu)郁悲憤
冰塞黃河，雪滿(mǎn)大山--照應題目“行路難”
長(cháng)風(fēng)破浪，云帆濟海--樂(lè )觀(guān)自信
（昂揚激越，豪邁樂(lè )觀(guān)）
《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回--豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩(shī)） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時(shí)
《虞美人》（李煜）
抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音
千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、對比、設問(wèn)
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵--豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
可憐白發(fā)生--冷酷現實(shí)（朝廷冷漠）
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