柏學(xué)軍
一、教學(xué)目標
（一）體會(huì )文章要表達的中心
（二）品位獨特風(fēng)格、韻味十足的語(yǔ)言
二、課前準備
1、教師：（1）收集有關(guān)《堂吉訶德》、塞萬(wàn)提斯、海涅、錢(qián)鐘書(shū)的資料，確定向學(xué)生介紹的內容。（2）準備好投影儀，寫(xiě)好投影片。
2、學(xué)生：借助工具書(shū)，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書(shū)或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？德國詩(shī)人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書(shū)是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩(shī)人在不同時(shí)期讀此文的感受。
（二）整體感知
學(xué)生自瀆課文
1、讀以讀，讀準字音
啜泣 長(cháng)髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附
2、畫(huà)一畫(huà)：找出難以理解的詞語(yǔ)，設法解決
3、想一想：課文每一段寫(xiě)了什么？用一句話(huà)概括。
第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受
第二段：復述書(shū)中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節，書(shū)寫(xiě)同情之情
第三段：補充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生）
第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來(lái)對堂吉訶德的態(tài)度。
4、說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你知道了什么？
（三）研讀課文
分小組學(xué)習，每一組派一個(gè)代表匯報學(xué)習情況。
1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據嗎？
2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書(shū)的感受？那時(shí)的認識又有了怎樣的變化？
3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？
4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對此書(shū)的態(tài)度？
5、結合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長(cháng)，閱歷的增多，我們幾應該責備自己最初的認識？
（要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）
（四）布置作業(yè)
1、這篇文章的中文譯者是我國著(zhù)名學(xué)者、文學(xué)家錢(qián)鐘書(shū)先生，所以文章的語(yǔ)言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。
2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。
示例：
（1）五月里一個(gè)明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)。
（2）“花鳥(niǎo)林泉”“陪著(zhù)我哭”“一株衰老不才的橡樹(shù)微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡�！�
（3）“那是一個(gè)陰霾的日子……望出去是一片衰盛無(wú)常的景象�！�
小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區別？
（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）
四、課堂拓展
1、一部書(shū)，隨著(zhù)情節的發(fā)展，對景物的描寫(xiě)也有所不同。你能結合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)自己類(lèi)似的體驗嗎？
2、現在有一部書(shū)要再次出版，想請你寫(xiě)個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（出版的書(shū)由自己選擇）
作者郵箱： bxj4288@126.com
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