《石榴》教案教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

石榴

本課題教時(shí)數 1 本教時(shí)為第 1 教時(shí)

教學(xué)目標

知識目標

學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達的理想和追求。

能力目標

品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。

情感目標

對文章思想感情的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1．對文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn) 品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言

教學(xué)用具

教學(xué) 程序

一、預習

1、給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。

勻稱(chēng)：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛(ài)。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿(mǎn)。

二、導入

同學(xué)們一定還記得初一時(shí)我們學(xué)過(guò)的《往事依依》，中間有一句“五月榴花照眼明”，曾經(jīng)給我們留下深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習郭沫若的散文《石榴》，了解石榴到底是怎樣的一種植物。課前布置同學(xué)們查閱資料了解有關(guān)石榴的小知識、有關(guān)郭沫若的常識。

學(xué)生介紹：

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

郭沫若(1892-1978)，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川人。著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著(zhù)述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文，整體感知，討論課文思路

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結合。

思考：文中說(shuō)石榴是最可愛(ài)的，你認為石榴可愛(ài)表現在哪些地方呢？

學(xué)生朗讀后總結：石榴枝葉美、花美、果實(shí)美。

找出相應的段落，理清文章思路。

四、研讀課文，思考：

文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。

板書(shū)：

描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫(xiě)石榴花的特征：石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。（4段）

（第3-5段）單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼備“舍去”等詞語(yǔ)，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)�，那樣多的花瓶�(jì)憾疾迳狭嘶�，這用“奇跡”一詞來(lái)稱(chēng)譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程�！凹t瑪瑙的花瓶?jì)骸�，承前一段而�?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(cháng)，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情。

五、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美--面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。

比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用

比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。學(xué)生討論舉例分析。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。