從是建構還是構建說(shuō)開(kāi)去
廣東清新縣第一中學(xué) ●鄒天順
在“2000年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng )新成果獲獎項目”（《廣東教育》2001年第三期）中，一篇榮獲一等獎的《努力建構主體教育學(xué)校模式》和一篇三等獎的《構建幼兒園管理自動(dòng)化新模式》的兩項成果的篇目，引起了我的注意。
一篇用了“建構”，一篇用了“構建”，到底哪種寫(xiě)法正確呢？或者說(shuō)，詞語(yǔ)的詞序顛倒了，意思和用法仍無(wú)區別嗎？
首先，讓我們來(lái)比較一下這兩組詞：
女子與子女：兩個(gè)詞均為名詞，前者指女性的人；后者指兒子和女兒，其內涵較前者寬廣一些。
火急與急火：前者是形容詞，意為非常緊張，如十萬(wàn)火急。后者是名詞，一是指燒煮東西時(shí)的猛火，如急火煮不好飯；二是指因著(zhù)急而產(chǎn)生的火氣，如急火攻心。
可見(jiàn)，詞語(yǔ)的詞序顛倒后，其詞性和意義已不再一樣了。
其實(shí)，只要我們稍加分析還可發(fā)現，詞語(yǔ)的詞序顛倒之后，將出現以下幾種情況。
一、詞性、詞義及色彩均已發(fā)生了變化。
如：同伙與伙同 “同伙”：色彩為貶義，作動(dòng)詞，指共同參加某種組織，從事某種活動(dòng)；作名詞，指同伙的人。 “伙同”：動(dòng)詞，色彩為中性，意思是跟別人合在一起（做事），如他伙同幾個(gè)退休工人辦起了一家農機修配廠(chǎng)。
了不得與不得了 “了不得”；多含褒義，一是指大大超過(guò)尋常的；很突出，如他高興得了不得。二是表示情況嚴重，沒(méi)法收拾，如：可了不得了，小孩不見(jiàn)了！ “不得了”： 多含貶義，一是表示情況嚴重，如哎呀，不得了，著(zhù)火了。二是表示程度很深，如她急得不得了，可又沒(méi)有辦法。
二、詞性、詞義有變，卻無(wú)色彩之別。
如：產(chǎn)生與生產(chǎn) “產(chǎn)生”：動(dòng)詞，指 由已有事物中出現新事物；出現，如產(chǎn)生矛盾。 “生產(chǎn)”：動(dòng)詞也可作名詞，指人們使用工具來(lái)創(chuàng )造個(gè)種生產(chǎn)資料和生活資料，如工業(yè)生產(chǎn)；也指生孩子。
火燒與燒火 “火燒”：“燒”讀輕聲，名詞，指一種表面沒(méi)有芝麻的燒餅。 “燒火”：動(dòng)詞，使柴、煤等燃燒（多指炊事），其中間可以插入其它成分，如燒火做飯，燒一次火等。
力量與量力 “力量”：名詞，力氣；能力。如團結就是力量。 “量力”：動(dòng)詞，指衡量自己的力量，如度德量力、量力而行等。
三、詞性、詞義同中有變，無(wú)色彩之別。
如：工人與人工 都可作名詞，“工人”：多指從事體力勞動(dòng)的人。 “人工”：人力、人力做的工，如人工操作；或者工作量的計算單位，如完成這項任務(wù)需要三個(gè)人工。不過(guò)，后者還可以作形容詞，意為人為的，主要用來(lái)區別于“自然”或“天然”，如人工呼吸，人工降雨等。
學(xué)科與科學(xué) 都可作名詞，“學(xué)科”：指按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的門(mén)類(lèi)，如自然科學(xué)中的物理、化學(xué)等；也可指學(xué)校教學(xué)的科目，如語(yǔ)文、數學(xué)等。 “科學(xué)”：指反應自然、社會(huì )、和思維等的客觀(guān)規律的分科的知識體系，如社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)等。但它還可以作形容詞，意為合乎科學(xué)的，如科學(xué)種田、這種說(shuō)法不科學(xué)，等等。
四、只詞義有異，無(wú)詞性、色彩之別。
如：融通與通融 都是動(dòng)詞，中性�！叭谕ā保阂鉃槭梗ㄙY金）流通；融會(huì )貫通，如融通古今；使融洽，相互溝通，如融通感情�！巴ㄈ凇保阂鉃樽兺ㄞk法，給人方便，如這事可以通融；也可指短期借錢(qián)，如我想跟你通融二百塊錢(qián)。
詞語(yǔ)與語(yǔ)詞 都是名詞，中性�！霸~語(yǔ)”：指詞和短語(yǔ)；字眼�！罢Z(yǔ)詞”：指詞、詞組一類(lèi)的語(yǔ)言成分。
學(xué)力與力學(xué) 都是名詞，中性�！皩W(xué)力”：指在學(xué)問(wèn)上達到的程度�！傲W(xué)”：指研究物體機械運動(dòng)規律及其作用的科學(xué)。
這類(lèi)詞語(yǔ)還有蜂蜜與蜜蜂、關(guān)閉與閉關(guān)等。
五、詞義由具體轉抽象，無(wú)詞性、色彩之別。
如：糧食與食糧 “糧食”：指共用的谷物、豆類(lèi)和薯類(lèi)的統稱(chēng)。 “食糧”：除了指人吃的糧食外，還具有抽象的比喻義，如精神糧食、煤是工業(yè)的糧食等。
女兒與兒女 “女兒”：指女孩子，尤其是相對父母而言的�！皟号保撼酥缸优�，如把兒女撫養成人；男女，如兒女情長(cháng)之外，還含有比喻義，如英雄的中華兒女。
這類(lèi)詞語(yǔ)還有熟面與面熟、白血與雪白等。
六、詞性、詞義及色彩幾乎無(wú)變化，但使用對象和習慣說(shuō)法有區別。
如：計算與算計 都是動(dòng)詞、中性或貶義，都含有根據已知數通過(guò)數學(xué)方法求得未知數；考慮、籌劃；暗中謀劃損害別人的意思。
但在某些方面只能用“計算”，如計算機、計算器等，卻不用“算計”。而在“他總愛(ài)算計別人”一句中往往又不用“計算”。
火熱與熱火 都是形容詞、中性或褒義，都含有像火一樣的、親熱的、緊張激烈
的意思。但要注意它們的使用對象，如他倆打得火熱、火熱的斗爭、火熱的太陽(yáng)等一般不用“熱火”；而熱火朝天、那場(chǎng)面可熱火啦、他倆談得很熱火等處一般又不用“火熱”。
兄弟與弟兄 都是名詞、中性或褒義，都含有同是一父母所生的男子，也都可以有比喻義，如我們要多支援農民兄弟（弟兄）。
但也要注意習慣說(shuō)法，如兄弟民族、兄弟單位等，一般不說(shuō)弟兄民族、弟兄單位。
此外，還有些詞語(yǔ)，詞序弄反了會(huì )惹出很大的麻煩來(lái)。例如，本來(lái)是要你去南海辦事，而通知時(shí)卻說(shuō)成或寫(xiě)成了海南。這樣一來(lái)，怎不令你勞民傷財呢？
像這樣詞序相反的地名還有不少，如開(kāi)封與封開(kāi)（一在河南，一在廣東）、越南（國名）與南越（我國秦漢時(shí)指現在的廣東與廣西一帶）等。
可見(jiàn)，詞語(yǔ)的詞序是不能隨便顛倒過(guò)來(lái)使用的。尤其值得注意的是，不是所有的詞語(yǔ)都可以顛倒其詞序，如“城市”，就無(wú)詞序相反的詞語(yǔ)“市城”；“關(guān)懷”也無(wú)“懷關(guān)”的說(shuō)法。隨便顛倒詞語(yǔ)的詞序，不僅令人難以接受，而且還會(huì )鬧出笑話(huà)來(lái)。如把“吃飯了”說(shuō)成“飯吃了”。
那么，“建構”與“構建”哪一個(gè)詞才是正確的呢？當然是“構建”正確，它有建立之意，且多用于抽象事物，如構建新的科學(xué)體系。但它卻根本沒(méi)有與之有相反詞序的詞語(yǔ)“建構”。
因此，《努力建構主體教育學(xué)校模式》一文中的“建構”一詞用法是錯誤的。
寫(xiě)于2002年6月18日
發(fā)表于2002年10月《語(yǔ)文天地》第10期
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