另辟蹊徑以讀代講--《有的人》教學(xué)設計方案教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

設計理念：

1 對教材的理解

《有的人》是我國現代著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，所以副標題是“紀念魯迅有感”。

“有的人”是個(gè)引人深思的題目。詩(shī)中舉出了完全對立的兩種人加以對比。

全詩(shī)共七節。全詩(shī)熱情歌頌了熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無(wú)情的鞭撻了反動(dòng)統治者。詩(shī)歌在表達上的突出之點(diǎn)，是運用對比和反復的手法。

2 學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)、心理特征分析

學(xué)生在學(xué)習經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，有了自己的見(jiàn)解，善于圍繞一個(gè)問(wèn)題深入探究，更喜歡充滿(mǎn)競爭，充滿(mǎn)挑戰的學(xué)習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著(zhù)他們的學(xué)習動(dòng)機。

3 理念應用

（1）激發(fā)讀書(shū)動(dòng)機

在教學(xué)中，以“比賽讀書(shū)”貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在準備活動(dòng)中，“無(wú)為而為”地深究了教材；在活動(dòng)中，理清思維，感悟教材。

（2）有效實(shí)現對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)文素養

通過(guò)與文本的對話(huà)，深究文字的內涵；與同學(xué)的對話(huà)，完善自己的理解；與老師的對話(huà)，深化對情感的感知；與作者的對話(huà)，感悟表達意圖。

（3）多元評價(jià)，營(yíng)造競爭合作的學(xué)習氛圍

生生互評，自我評價(jià)，師生評價(jià)，在多元的評價(jià)中，學(xué)生準確了解自己思維，知識，技能的水平。

（4）以讀代講，引導發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解

有層次的組織讀書(shū)，由淺入深地感知教材，最終理解作者的表達意圖。

教學(xué)目標

知識與能力目標：了解詩(shī)歌內容，研讀語(yǔ)言文字內涵，感悟語(yǔ)言文字的深層含義，理解作者的表達意圖。培養傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習慣，鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的能力。能有感情地朗讀。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：從兩種人對待人民的不同態(tài)度及人民對待他們的不同態(tài)度，培養學(xué)生明確的是非觀(guān)和高尚的價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)流程：

課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

談話(huà)導入：六年的小學(xué)生活，讓我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》，請大家看課題，本文課題與其他課題有什么不同。（介紹副標題）我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享。

初讀：你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)，正音）

再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：

1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

3討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著(zhù)為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）

4再做準備，比賽朗讀。

評價(jià)賞析，引導創(chuàng )作：你認為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。試創(chuàng )作一句或一小節。（交流展示）。

贈送詩(shī)歌：

某人

泰戈爾

你的天性是忘掉自己，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自己隱匿，

我們的愛(ài)戴使你放射光輝。