《美猴王》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-8-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

葫蘆島市實(shí)驗中學(xué) 陳紅雨

教材分析：

《美猴王》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）七年級上冊第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。講述了美猴王的來(lái)歷。

課文雖為節選，但結構清楚，情節完整，語(yǔ)言通俗，內容較為淺顯，一課時(shí)完成。

教學(xué)目標：

知識與能力：學(xué)習分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象；培養學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力。

過(guò)程與方法：在教師指導下，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：欣賞體會(huì )美猴王勇敢機智、敢說(shuō)敢做、深受眾望的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平。

教學(xué)難點(diǎn)：對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評價(jià)等綜合能力的培養與訓練。

教學(xué)突破：調動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行感悟。

學(xué)生分析：

七年級的學(xué)生正處于由幼稚轉向成熟的階段。他們具有極強的求知欲和表現欲。他們不喜歡被動(dòng)的聽(tīng)課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問(wèn)而是想向對方提問(wèn)題；他們不喜歡被動(dòng)的接受現成的答案而是想用自己的觀(guān)點(diǎn)解釋問(wèn)題。那么，新的課程改革倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，馳騁的空間。

設計思路：

1、體現自主、合作、探究的教學(xué)理念。加強個(gè)體嘗試，培養參與能力。

2、《語(yǔ)文課程標準》中強調：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代技術(shù)手段的運用。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件，但應在能力方面加以培養。

3、中學(xué)生應加強想象力和語(yǔ)言表達能力的訓練。

4、《西游記》是古典四大名著(zhù)之一，是《語(yǔ)文課程標準》推薦的課外讀物，應讓學(xué)生增加對該書(shū)的了解。同時(shí)也是讓學(xué)生接觸、閱讀文學(xué)名著(zhù)的契機。

5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學(xué)生所喜愛(ài)，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭做美猴王，不也是快樂(lè )的事嗎？

教學(xué)創(chuàng )意：讀中議唱中畫(huà) 演中學(xué)

課前準備：

教師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。

學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。

教學(xué)流程（五環(huán)節自讀嘗試模式）

一、定向

（一）導語(yǔ)設計

預測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說(shuō)說(shuō)孫悟空、唱歌

（導語(yǔ)由學(xué)生在預習的基礎上自行設計。開(kāi)課伊始，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。）

（二）確立目標

預測：掃清文字障礙、把握情節、分析形象、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。

（目標由學(xué)生根據以往的學(xué)習經(jīng)驗、結合本課特點(diǎn)、綜合教者的意見(jiàn)共同歸納認知并明確重點(diǎn)。體現自主與合作的有機結合。）

二、自讀

（一）播放故事片《石猴初問(wèn)世》，增加學(xué)生感性認識。

（二）整體感知：標注自然段，圈出不認識的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進(jìn)行必要的字詞教學(xué)。同時(shí)理清情節思路。（充分利用現代化教學(xué)手段的直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維的活動(dòng)，加深對人物的理解。）

三、討論

小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決或尚未解決的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，小組代表發(fā)言匯報。以學(xué)生自提問(wèn)題、自解問(wèn)題為主，教者適時(shí)引導。圍繞課文情節分析美猴王性格特點(diǎn)，解決重點(diǎn)，師生共同完成板書(shū)設計。（充分體現自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現學(xué)生的主體地位，教師的引航作用。）

四、點(diǎn)撥

設計問(wèn)題如下:

1、請說(shuō)出與孫悟空有關(guān)的故事，并簡(jiǎn)單分析其性格。(至少兩個(gè))

2、請說(shuō)出《西游記》中其他幾個(gè)典型人物。（至少六個(gè)）

3、請說(shuō)出與猴有關(guān)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)等。（至少三個(gè)）

4、假如孫悟空來(lái)到你身邊，答應送你一根毫毛，滿(mǎn)足你一個(gè)心愿，你的愿望是什么？請說(shuō)明原因。

（在學(xué)生自讀、討論基礎上，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生對課外知識加以?xún)涞呐d趣。）

五、總結

1、在《猴哥》的歌聲中作畫(huà)。

2、編排現代版《西游記》。

3、瞑目遐想，再現課文情節。

4、根據課文內容為《猴哥》歌曲改詞。