《雪》教學(xué)設計
設計者：麻城市閔集中學(xué) 陶建軍
教學(xué)目標：
通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的作品或句子。
培養閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體會(huì )作者的思想感情。
了解江南雪和北國雪的不同特點(diǎn)。
學(xué)習文章借景抒情的技巧。
教學(xué)設想：
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。
二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì )它們的不同含義。
三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導入：
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。（引導學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句--
夜雪
白居易
已訝衾枕冷，復見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪。
對雪
杜甫
戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。
數州消息斷，愁坐正書(shū)空
另有：毛澤東--北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
岑參--忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
柳宗元--千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
正是這凝聚著(zhù)春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強的斗志。
學(xué)生通讀課文：
整體感知：
學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法，根據文章的內容寫(xiě)句子。--
在作者的眼中“雪”就象 ，你看他是這樣寫(xiě)的 ，這些句子表現出 。
通過(guò)這些語(yǔ)句的分析總結出文章描寫(xiě)了兩個(gè)地方的雪--南國的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點(diǎn)：江南的雪--柔美；北國的雪--壯美
作者更喜歡哪里的雪。
學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解，但就文章的寫(xiě)作目的和背景看，應該說(shuō)作者更喜歡北國的雪。
文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。而有著(zhù)豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿(mǎn)懷感情的筆觸寫(xiě)出了記憶中的江南的雪，它有著(zhù)一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(cháng)，“許多蜜蜂們忙碌”，又讓人不禁聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂(lè )聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè )的游戲。對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機，蘊育著(zhù)生命。
然而，在接下來(lái)的一段中，作者的筆調有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時(shí)間讓美消褪，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時(shí)，“朔方的雪花”出場(chǎng)了，它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè )章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰者。
從對南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè )則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。
總結文章的主題思想。
品味文章的語(yǔ)言：“學(xué)生用我認為 一句富含深意，它的意思是：
”說(shuō)話(huà)。
1．暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）
“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著(zhù)生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。
全文教學(xué)總結。
教后反思：可以從魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于雪中捕鳥(niǎo)的情節引出課文教學(xué)。
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