黑八月
教學(xué)目的
1、詩(shī)歌語(yǔ)言運用所產(chǎn)生的繪畫(huà)美（詩(shī)畫(huà)合一）；
2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用；
3、本詩(shī)的學(xué)習理解作者面對逆境時(shí)候積極面對、坦然接受的態(tài)度。
教學(xué)中難點(diǎn)：目標2、3教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統，會(huì )英語(yǔ)、克里奧耳英語(yǔ)和克里奧爾法語(yǔ)（本地土語(yǔ)）以及西班牙語(yǔ)，使用英語(yǔ)寫(xiě)作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立，沒(méi)有自己的歷史和文化傳統，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無(wú)家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合，產(chǎn)生了一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎得主（1996年）。
二、整體感知：學(xué)生自瀆
1、 詩(shī)人筆下的是什么季節？有何特點(diǎn)？
明確--雨季；晦暗而又漫長(cháng)（山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。）
2、 詩(shī)歌第二節中的“她”指的是什么，運用了什么修辭格？明確--太陽(yáng)；擬人。
3、 找出詩(shī)中運用了的修辭格的其他詩(shī)句？
明確--擬人（“她仍然不肯起來(lái)止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。�！保�；夸張（“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤(pán)從天上摔下來(lái)”）；
比喻（“山嶺冒煙像口大鍋”等）
4、 作者對光明的太陽(yáng)的態(tài)度是怎樣的？
明確：太陽(yáng)（擬人）--盼望她的出現（從詩(shī)歌的前兩節可以看出來(lái)）--重新出現（全詩(shī)的高潮：作者的心情是無(wú)比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語(yǔ)言表達出來(lái)的）--始終如一的愛(ài)
5、 面對晦暗而又漫長(cháng)的雨季作者的態(tài)度前后有何變化，是怎樣變化的？
明確：有變化（“過(guò)去我只愛(ài)我的幸福和你”）；厭惡（“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”）--學(xué)著(zhù)去愛(ài)--學(xué)會(huì )去愛(ài)
三、具體研習：師生討論
1、詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”和“雨季”你覺(jué)得有沒(méi)有所指？如果有你認為他們象征什么？（不要求統一答案，言之成理即可）
學(xué)生有的說(shuō)：是人生的雨季和人生的陽(yáng)光；是社會(huì )的黑暗和光明；是人性的善和惡等等，明確：詩(shī)歌中的太陽(yáng)和雨季不論指什么都應該是對立的兩個(gè)方面。
2、詩(shī)歌中作者為何要學(xué)著(zhù)去愛(ài)“晦暗而又漫長(cháng)的雨季”，體現了作者怎樣的生活態(tài)度？
明確：無(wú)論人生、人性、社會(huì )都會(huì )有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對。體現了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度，對逆境坦然的接受、積極的面對；有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物；世間一切稱(chēng)之為“雨季”的東西都無(wú)法對詩(shī)人堅實(shí)的世界構成任何威脅。
四、課堂小結
上節課我們學(xué)習了《底片》，大家看到的是人和社會(huì )中一些不好的地方，通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習我們要學(xué)會(huì )用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。
五、課后作業(yè)
課程探究的相關(guān)練習
六、板書(shū)設計
雨季--厭惡--學(xué)著(zhù)去愛(ài)--學(xué)會(huì )去愛(ài)
太陽(yáng)--盼望--出現--始終如一的愛(ài)
坦然的接受、積極的面對
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