廢墟的召喚
李瑄瑄
一、 教學(xué)目標：
1、 體會(huì )文章所流露的責任感和崇高的使命感。
2、 理解句子的含義。
3、 激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
4、 理解擬人手法和景物描寫(xiě)的作用。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：結合語(yǔ)境，理解含義深刻的句子。
三、 課時(shí)安排：2課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前預習：
1、生字詞：
遠瀛（yíng）觀(guān) 甲胄（zhòu） 充塞（sè） 碣（jié）石 囁（niè）嚅（rú） 迤邐（yǐ lǐ）窸窣（xī sū）
2、解釋?zhuān)?/p>
莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。
奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。
若無(wú)其事：就像沒(méi)有那么一回事一樣。形容遇事鎮定，不動(dòng)聲色；也形容不把事情放在心上。
悵然：形容悶悶不樂(lè )或失望的樣子。
如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說(shuō)。形容聲音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容說(shuō)話(huà)時(shí)滿(mǎn)懷正氣、情緒、語(yǔ)調激動(dòng)昂揚。
囁嚅：吞吞吐吐，想說(shuō)又停止。
瞬息萬(wàn)變：形容短時(shí)間內就發(fā)生很多變化。
迤邐：曲折連綿。
窸窣：擬聲詞，形容細小的聲音。
憑吊：對著(zhù)遺跡懷念舊事。
一、 情境導入：
1、 放映有關(guān)圓明園遺址的幻燈片，請學(xué)生運用已有的知識談?wù)勥@段歷史，并說(shuō)說(shuō)對這段歷史的認識。
2、 （沒(méi)有條件的可以由廢墟的認識引入）廢墟在生活中也可以看到，在你的腦海中，有哪些廢墟的映像？（9。11世貿大樓的廢墟；唐山大地震的廢墟；太平洋海嘯造成的廢墟；拆遷時(shí)造成的廢墟等等）可引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)
二、 自由朗讀課文，整體感知課文內容
思考：1、作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的廢墟？
2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？
3、題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？
整理課文的寫(xiě)作思路：
第一部分（1--3段）對圓明園廢墟進(jìn)行整體描繪，突出其凝固、停滯的現狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現出的憂(yōu)患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分（4--10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊�！�
第三部分（11--20段）作者通過(guò)“我”與年輕人的對話(huà)，由前面自我情感的直接表達，轉而全社會(huì )呼喚尤其是對青年人的呼喚。
第四部分（20、22段）篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。
第二課時(shí)
三、 深入探討；
1、課文對廢墟進(jìn)行了一番描寫(xiě)，請同學(xué)們找出來(lái)。比較一下這些描寫(xiě)有什么不同？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出怎樣的景，就傳遞出作者怎樣的情，大家小組討論一下。比較幾處景物描寫(xiě)的異同，談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
（1） 第一段景物描寫(xiě)：運用了一種近乎凄愴的筆調，著(zhù)重渲染荒涼衰敗的景象：斜陽(yáng)無(wú)力，田地干皺，斷石殘碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。
（2） “空中一陣鴉噪……摸得著(zhù)的寒意”這段景物描寫(xiě)，在情調和色彩上都有了明顯的變化�？罩续f噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫(xiě)實(shí)景又把人們的視線(xiàn)由地面引向透著(zhù)美麗夕陽(yáng)的空中。作者的心情由陰轉晴，表達作者對變革給國家和民族帶來(lái)的萬(wàn)千氣象的向往和憧憬。
（3） “迤邐行來(lái)，已到水邊……使人想起月色的清冷”遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒似夢(mèng)的朦朧山色，與近處的枯樹(shù)殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒涼和清冷。這里不僅僅是客觀(guān)逼真的客觀(guān)描繪，它既傳達了作者改變現狀的迫切情感，也寄托了她對未來(lái)的希望與憧憬
（4） “通紅的火球消失……需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊”作者筆調由冷暗陰沉轉為濃墨重彩。用“鋪天的霞錦”象征著(zhù)百廢俱興、重新騰飛的祖國前程。用漫天的紫藤蘿之美，來(lái)表達她的美好希望和贊美。用“這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊”呼喚每一個(gè)人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。
四、 重點(diǎn)句子理解：
1、 擬人手法的運用：“遠瀛觀(guān)的石柱……只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著(zhù)”把廢墟幾十年來(lái)未能刻上一點(diǎn)時(shí)代運行 的痕跡的現狀表現得淋漓盡致。使人感到歷史在這里停滯了，凝固了，蘊含著(zhù)作者對更新變革的渴望。
2、 “風(fēng)又從廢墟上吹過(guò)，依然發(fā)出‘留--留--’的聲音”它不僅表現了作者內心時(shí)不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個(gè)我”的責任，號召人們投射到改革開(kāi)放的大潮，讀來(lái)耐人思索。
3、 最后一段：揭示文章的主旨和意圖，抒發(fā)內心渴望變革的激情，號召人們留下來(lái)，改造凝固的歷史。
4、 “我”與年輕人的對話(huà)：對話(huà)情景是假設的，但對話(huà)內容卻是作者和當代“年輕人”真實(shí)心境的寫(xiě)照。作者希望 年輕人在時(shí)代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。當做，面對時(shí)代的變革，不是每個(gè)人的利益都可以得到滿(mǎn)足的，也不是第個(gè)人的愿望都可以實(shí)現 的，況且承擔社會(huì )責任就意味著(zhù)要犧牲和放棄一些個(gè)人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，所以作者寫(xiě)年輕人的笑介于冷和苦之間。
五、 總結：
本文通過(guò)對圓明園荒蕪景象的描寫(xiě)，在憑吊歷史的同時(shí)，抒發(fā)了內心渴望更新、渴望變革的激情，號召每一個(gè)有志之士都投入到時(shí)代的大變革和百廢待興的建設浪潮中去。
六、 拓展延伸：
一個(gè)多世紀以來(lái)，無(wú)數仁人志士為了國家富強、民族復興而“盡每一個(gè)我的責任”。請同學(xué)們談?wù)勗诋斀駮r(shí)代，中學(xué)生應該盡的責任是什么，怎么盡責。
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