《濟南的冬天》教學(xué)設計
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設計意圖：
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖。老舍是一位語(yǔ)言大師，在用遣句、表情達意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力，有自己的個(gè)性，對作品有獨特感受和體驗。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）學(xué)習作者從不同的角度細致觀(guān)察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
（2）體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
（3）學(xué)習本文首尾呼應、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（2）通過(guò)學(xué)習、合作，學(xué)習有關(guān)的觀(guān)察方法和表現手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國河山的可貴感情。
（2）培養學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的景物的。
2、難點(diǎn)
揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的妙處。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
利用多媒體設備，給同學(xué)放濟南風(fēng)光片片斷。
今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》一文中的濟南，濟南有著(zhù)名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫(xiě)它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà)，做了一架數十里長(cháng)的屏風(fēng)�！睗隙嗳�，有著(zhù)名的大名湖。劉鄂寫(xiě)它“同鏡子一般，那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白”。濟南的山水在冬天是怎樣美麗？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟南的冬天》。
二、自讀感知，整體把握
1、走近老舍
2、整體感知
這篇文章選自《老舍文集》，是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文。作者抓住濟南冬天的特點(diǎn)，以山水為主要描寫(xiě)對象，用準確、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟南冬天獨有的美景。抒發(fā)了作者熱愛(ài)濟南冬天，熱愛(ài)祖國秀麗河山的感情。
（1）教師播放朗讀，學(xué)生思考：濟南的冬天一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？你能用課文開(kāi)頭一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括它的特征嗎？
（2）自讀課文
（學(xué)生活動(dòng)）劃出文中你認為最優(yōu)美的句子，分小組交流，并朗讀這些語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認為優(yōu)美的原因。
3、梳理結構
本文作者抓住濟南冬天“溫晴”這一特征，從三方面來(lái)表現濟南的冬天。首先寫(xiě)濟南的山。因為小山整把濟南圍了個(gè)圈，使濟南全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光。其次是寫(xiě)小雪覆蓋的山，仍然跟“溫晴”相聯(lián)系。再次寫(xiě)水。從水的綠，清澈透明，“不忍得凍上”具體表現濟南冬天的“暖和”�？傊�，作者筆下的種種景物都同“溫晴”的天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南的冬天圖。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文可分為幾部分，每部分的內容又是什么？
（學(xué)生活動(dòng)）全班深入討論，得出答案。
三、合作交流，解讀探究
引導學(xué)生分析課文的第一、二部分。
（學(xué)生活動(dòng)）
1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)寶地？
2、文章的標題可否換為“冬天的濟南”？
3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的？
4、如果你是一位畫(huà)家，你能根據課文內容畫(huà)出幾幅畫(huà)？每幅圖你會(huì )給它起個(gè)什么名字，這四幅圖又各有什么特點(diǎn)？
（教師小結）濟南的冬天溫晴脈脈，非常動(dòng)人，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內小結
這節課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況，理解了文章的思路，對本篇課文有了一個(gè)整體的把握，為下一節課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎。
五、開(kāi)放探究
古往今來(lái)不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等，請再寫(xiě)出三個(gè)寫(xiě)雪的詩(shī)句。并寫(xiě)出作者和出處。
第2課時(shí)
一、溫故知新
1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者、字音、詞義，文章結構以及其他的有關(guān)知識。本節課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語(yǔ)言上的特色。
二、合作交流，解讀探究
1、我們先從詞語(yǔ)上分析，看下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )它們在文中的表達作用。（出示多媒體）
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生先自由朗讀課文，然后在小組內討論交流，最后說(shuō)出自己的心得體會(huì )。
（1）“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”。
（2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
（3）“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。
（4）“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
（小結）老舍先生是語(yǔ)言大師，他在詞語(yǔ)的選用上十分講究，文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，不但寫(xiě)出了景物的特征、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛(ài)和贊美， 除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著(zhù)、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”，體現出作家駕馭語(yǔ)言的能力。
2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現力的詞語(yǔ)，還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句，它們不但形似，而且神似，十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語(yǔ)句，體會(huì )它們的妙處。
（在學(xué)生找出例句的基礎上，重點(diǎn)分析下列語(yǔ)句）
（1）“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這里準保暖和�！�
（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！�
（3）“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色不露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
（4）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
（老師鼓勵學(xué)生在文中再找幾例，繼續分析、討論，學(xué)生討論的結果老師及時(shí)肯定，答案言之有理即可。）
三、總結反思，拓展延伸
（總結反思）
通過(guò)對本課的學(xué)習，我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理，思路清晰的結構特點(diǎn)，分析了本文生動(dòng)、準確富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng )設的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內容和思想感情，以及老舍作品的文學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，相信對提高大家的文學(xué)修養和寫(xiě)作能力都會(huì )有很大的幫助。
（延伸閱讀）
讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生
思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題，文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟南的冬天》。這兩篇散文都是寫(xiě)景散文，它們既有相同之處，也有不同之處，請同學(xué)各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)它們相同之處和不同之處。
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