《事物的正確答案不止一個(gè)》課堂實(shí)錄
蘇教版初中語(yǔ)文（洪編）教材 多媒體教學(xué) 執教者：常州市花園中學(xué) 季蕾
學(xué)習目標：1、通過(guò)對文章的自主學(xué)習，了解作者觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習做一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。
2、培養“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng )新。
教學(xué)設想：本文屬于“關(guān)注科學(xué)”單元，這一單元就是要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)，做生活中的有心人。
課堂設計的主導思想是要充分體現學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者的地位。通過(guò)小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
師：大家先來(lái)看一段小品，不過(guò)出題的不是我，而是著(zhù)名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？
【多媒體課件播放小品《賣(mài)車(chē)》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2�！� 趙本山問(wèn)：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生�！� 趙本山：“錯。媳婦答�！� 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車(chē)上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車(chē)上有的是空座�！薄�
師（微笑）：你們說(shuō)，范偉答錯了嗎？
生（齊聲）：沒(méi)答錯。
師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？
生1：因為他們兩個(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。
生2：因為他們思維的方式也不一樣。
生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。
師：看來(lái)，我們只要調整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習慣的思維模式，就會(huì ) “山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。
【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個(gè)》】
師：快速瀏覽課文，我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 “人物”節目。請看大屏幕！【多媒體課件出示“知識鏈接”的活動(dòng)要求：瀏覽課文，以小組合作的形式做一檔cctv10
“人物”節目。（提示：1、請各小組選派代表充當以下角色：羅迦費因格、主持人。sp; 2、主持人：串聯(lián)整臺節目，既能與作者交流，又能與班級同學(xué)互動(dòng)；串聯(lián)詞既與課文內容有關(guān)，又能引人思考。 羅迦費因格：反應靈活，語(yǔ)言流暢，符合人物身份。 3、各組同學(xué)要幫助本組推選的代表準備發(fā)言提綱，把握人物觀(guān)點(diǎn)，設計人物語(yǔ)言，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間控制在5分鐘左右。）】
生：（討論，填寫(xiě)《語(yǔ)文小組合作學(xué)習記錄卡》）
師：哪一組先來(lái)表演？
師：好，讓我們掌聲有請趙航一組！其余同學(xué)準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過(guò)來(lái)；第二是你們的點(diǎn)評，我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦費因格的扮演者。 【多媒體課件打出cctv10“人物”節目的主題背景；在教室前方放置兩張椅子】
主持人甲：《人物》欄目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：“ 《人物》欄目，Number One ！” 生（齊聲）：《人物》欄目，Number One ！ 主持人甲：歡迎大家來(lái)到《人物》欄目現場(chǎng)。首先我們一起來(lái)做個(gè)游戲。這象什么？（用兩支筆交叉成十字）
觀(guān)眾1：象數學(xué)中的加號和乘號。
觀(guān)眾2：象紅十字。
觀(guān)眾3：象十字路口。
主持人甲：顯而易見(jiàn)，事物的正確答案不止一個(gè)。今天我們就請來(lái)了這篇文章的作者羅迦費因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦費因格先生！
生（熱烈鼓掌）
羅迦甲（揮手微笑著(zhù)上臺，并幽默地向大家作揖。）
主持人甲（兩人互相擁抱）：Nice to meet you.Sit down please. 羅迦甲（就坐）：Nice to meet you too.Thank you very much.
主持人甲：羅迦費因格先生，您對中國教育的看法怎么樣？與美國的區別在于何處？
羅迦甲：中國的教師在教學(xué)的過(guò)程中，直截了當地把答案告訴給學(xué)生，不給學(xué)生留一點(diǎn)想象、思考與探索的機會(huì )，導致學(xué)生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，最后自己得出結論，而且有不同意見(jiàn)可以隨時(shí)提出，不論對錯都予以嘉獎，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分發(fā)揮想象的空間。其實(shí)中國的孩子很聰明，很富有創(chuàng )造力，只是還沒(méi)有把自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。打個(gè)比方，就象每個(gè)人都有一個(gè)金礦，但不是每個(gè)人都能把金子變成Money.
主持人甲：非常幽默。您剛才所提到的教育問(wèn)題雖然存在，但是已經(jīng)引起我國教育界人士的極大關(guān)注，我們之所以施行素質(zhì)教育，就是為了讓這種教育理念融入教與學(xué)。羅迦費因格先生，近期您有什么既定目標呢？
羅迦甲：目前我有兩個(gè)目標：第一，我想在中國投資辦實(shí)業(yè)。把我在美國一些好的經(jīng)驗，好的做法，好的創(chuàng )意帶到中國來(lái)，培養一批富有創(chuàng )造力的企業(yè)管理人才；第二， 我想和中國教育界合作，架起中美教育之間友誼的橋梁，讓兩國的孩子可以互通有無(wú)，互相交流。我想對中國所有的孩子說(shuō)：“我們每個(gè)人的潛能就象是地下的巖漿，如果不釋放出來(lái)，誰(shuí)也不會(huì )知道它的能量有多大。我們每個(gè)人都有豐富的創(chuàng )造力，關(guān)鍵是你是否善于捕捉生活中的“一閃之念”，善于捕捉闖入腦際的新思想，新方法，新概念，我建議大家為自己準備一本奇思妙想記錄本，把它們定期整理。持之以恒的話(huà)，你肯定會(huì )受益匪淺的。
主持人甲您所說(shuō)的對我們太有啟發(fā)了，我想大家一定會(huì )這樣去做的�，F場(chǎng)的觀(guān)眾都等不及了吧。那就把提問(wèn)的機會(huì )留給他們吧。
觀(guān)眾1：我周?chē)泻芏嗤瑢W(xué)害怕寫(xiě)作文，羅迦費因格先生，您認為怎樣才能將創(chuàng )造性思維運用到寫(xiě)作中去呢？
羅迦甲：許多同學(xué)的作文千篇一律，缺乏新意，無(wú)法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應該充分發(fā)揮想象力，多元思維，寫(xiě)出題材新，構思新，角度新，立意新，寫(xiě)法新的好作文。這樣的寫(xiě)作創(chuàng )造的是思想，收獲的是快樂(lè )。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。
師：感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演？
師：杜曉冬一組。掌聲歡迎他們！
主持人乙:觀(guān)眾朋友們，大家好！歡迎收看本期“人物”節目。今天我們有幸請到美國實(shí)業(yè)家羅迦費因格先生做我們的嘉賓，讓我們以熱烈的掌聲對他的到來(lái)表示歡迎。
生（熱烈鼓掌）
羅迦乙（健步走上講臺，揮手向所有觀(guān)眾致意）
主持人乙（與嘉賓親切握手，用筆記本卷成話(huà)筒）：請坐。您是第幾次來(lái)中國？您對中國的總體印象怎樣？
羅迦乙：（翹起拇指）：我認為中國是一個(gè)很文明、有著(zhù)豐厚的歷史底蘊，具有很大發(fā)展潛力的國家。另外，我覺(jué)得中國的朋友們真是太熱情了，美味的食物也給我留下了深刻的印象。
主持人乙：羅迦費因格先生，您認為創(chuàng )造力和知識哪個(gè)更重要？
羅迦乙：那當然是創(chuàng )造力比知識更重要。偉大的科學(xué)家牛頓曾說(shuō)過(guò)他之所以能取得那么偉大的科學(xué)成就，就是因為他站在了巨人的肩膀上。而在我看來(lái)，這個(gè)巨人就是偉大創(chuàng )造力的化身。當然，創(chuàng )造力也要由牢固的知識打下基礎的，還需要那么一點(diǎn)點(diǎn)的靈感，一點(diǎn)點(diǎn)的奇思妙想，這樣把三者巧妙地結合在一起，就形成了偉大的創(chuàng )造力。
主持人乙：那是不是我們每個(gè)人都擁有創(chuàng )造力呢？
羅迦乙：Sure。我們每個(gè)人都擁有非凡的創(chuàng )造力。我們不可以把創(chuàng )造力僅僅視為發(fā)明大王愛(ài)迪生，音樂(lè )家貝多芬那些名人的專(zhuān)利，我們只要留心觀(guān)察生活中的事物，我們去發(fā)現，我們去探索，我們去思考，我們去體驗，這樣我們每個(gè)人都有所收獲的。
主持人乙：您講得太精彩了！羅迦費因格先生，我們把熱心觀(guān)眾提的問(wèn)題放在了三個(gè)氣球中，請您選中一個(gè)氣球，并當眾踩破它，Ok？請工作人員上場(chǎng)！
【三個(gè)工作人員各持一個(gè)氣球上臺，羅迦費因格先生略加思索后選中一個(gè)氣球，當眾踩破了它，取出一張寫(xiě)有問(wèn)題的紙條，交給主持人�！�
主持人乙（接過(guò)紙條，當眾展開(kāi)）：您在《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章中提到“具有創(chuàng )造性思維的必需要素之一是精通各種知識，”而我們中國古代有個(gè)叫黃道婆的農村婦女，她發(fā)明了紡織術(shù)，顯然她不可能精通各種知識，您是不是把話(huà)說(shuō)得太絕對了呢？
羅迦乙：這個(gè)問(wèn)題真是Very good!我們不禁要問(wèn)，知識從何而來(lái)？知識就是從實(shí)踐中來(lái)。我們只有精通各種知識才能把事物融會(huì )貫通在一起。當然，中國的黃道婆發(fā)明的紡織術(shù)是中國響當當的一塊牌子。我們不能排除這個(gè)特殊的例子。
主持人乙：Thank you very much.下面一個(gè)板塊是觀(guān)眾自由提問(wèn)。誰(shuí)先來(lái)跟我們的嘉賓零距離交流一下？
觀(guān)眾1：您是美國知名的實(shí)業(yè)家，怎么會(huì )想起來(lái)寫(xiě)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章呢？
羅迦乙：眾所周知，整個(gè)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國都把培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力放到了異常突出的地位。我寫(xiě)這篇文章就是要告訴讀者，任何人都
不能沒(méi)有創(chuàng )造力，任何行業(yè)都不能沒(méi)有創(chuàng )造力，當然也包括我們搞實(shí)業(yè)的，任何人經(jīng)過(guò)努力，都可以成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。
觀(guān)眾2：在您成功的時(shí)候，您最想感謝誰(shuí)？ 羅迦乙：我
FONT-FAMILY: 隸書(shū); mso-hansi-font-family: 宋體; mso-ansi-language: EN-GB">您最想感謝我的母親。是她給了我生命，給了我思想，給了我創(chuàng )造的智慧。
主持人乙（起身）：不知不覺(jué)中我們的節目已經(jīng)接近尾聲了，讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦費因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊，那就下周同一時(shí)間鎖定我們cctv10 “人物”節目。不見(jiàn)不散�。〒]手告別）
師：欣賞了兩組同學(xué)的表演，你手中的遙控器會(huì )鎖定哪一組呢？大家一起來(lái)評一評誰(shuí)是最佳主持人，誰(shuí)是最佳的羅迦費因格的扮演者。
生1:我們小組認為趙航是最佳主持人。他語(yǔ)言流暢幽默，舉手投足很有風(fēng)度，很得體，而且設計的問(wèn)題很有深度，能引人思考。
生2: 我們覺(jué)得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風(fēng)格很活潑，能夠調動(dòng)起場(chǎng)上場(chǎng)下觀(guān)眾的熱情，能夠很好地控制現場(chǎng)的節奏和氣氛。
生3: 我們認為魏子涵是最佳羅迦費因格的扮演者。他語(yǔ)言幽默，表情很豐富，思維敏捷，富有感染力。
生4: 我們小組認為魯威是最佳羅迦費因格的扮演者。他自然大方，對答自如，能夠和場(chǎng)上的觀(guān)眾打成一片，能夠掀起場(chǎng)上的幾次高潮，讓每個(gè)人都很興奮。 生5: 我覺(jué)得趙航、魯威好。
生6: 杜曉冬比趙航好。另外，我們認為魏子涵應該是最佳羅迦費因格的扮演者。
師：真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”�？墒悄銈兌纪�，今天我們學(xué)的是哪一課呀？
生（齊聲）：《事物的正確答案不止一個(gè)》。
師：對啦。我建議為所有上臺表演的同學(xué)鼓掌，為他們的勇氣，為他們的才華，為他們精彩的表演！
生（熱烈鼓掌）
師：好！讓我們聰明的大腦動(dòng)起來(lái)；讓我們靈巧的雙手動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)做一做“思維體操”，判斷一下，你是不是一個(gè)富有創(chuàng )造力的人？
【多媒體課件出示“思維體操”中的題目：1、以“生活”為本體，仿照“生活是一 杯酒，飽含著(zhù)人生的酸甜苦辣……”的句式造幾個(gè)比喻句。 2、Let me try:24點(diǎn)（用5 6 3 3這四張牌通過(guò)加減乘除的運算得出24這個(gè)結果，每張牌只能用一次）3、動(dòng)起你的巧手來(lái)：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家）】
生：（討論，填寫(xiě)《語(yǔ)文小組合作學(xué)習記錄卡》）
師（擊掌）：現在我們開(kāi)始全班交流。先做仿句練習。誰(shuí)先來(lái)？
生1: 生活是一份試卷，寫(xiě)滿(mǎn)了人生的功過(guò)是非。
生2: 生活是一把傘，承受著(zhù)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。
生3: 生活是一支筆，描摹著(zhù)人生的悲歡離合。
生4: 生活是一團線(xiàn)，編織著(zhù)人生的縱橫交錯。 生5: 生活是一條路，布滿(mǎn)了人生的荊棘坎坷。
生6: 生活是一朵浪花，撞擊著(zhù)人類(lèi)夢(mèng)想的礁石。
生7: 生活是一場(chǎng)戲，上演著(zhù)人生的喜怒哀懼。
生8: 生活是一張照片，記錄著(zhù)真實(shí)的市井百態(tài)。
生9: 生活是一個(gè)調色板，調試出人生的多姿多彩。
生10:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。
生11:生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。
生12:生活是一棵樹(shù)，結滿(mǎn)了人生的累累碩果。
生13：生活是一場(chǎng)夢(mèng)，模擬著(zhù)人生的虛虛實(shí)實(shí)。
生14：生活是一幅畫(huà)，臨摹出人生的曲折漫長(cháng)。
生15：生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。
師：你們說(shuō)，我們同學(xué)回答得精彩不精彩？
生（齊聲）：精彩！
師：其實(shí)，生活就是一本書(shū)、一幅畫(huà)，我們每個(gè)人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創(chuàng )造，去品味。好，24點(diǎn)，怎么算？
生1: 5×6－（3＋3）＝24
生2:（5＋3）×（6－3）＝24
生3: 3×5＋6＋3＝24
生4:（5－3÷3）×6＝24
生5:（5－3＋6）×3＝24
師：大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧，心思細不細？拿出你們的剪紙作品
上臺來(lái)。
【切換成實(shí)物投影儀。學(xué)生上臺將剪紙作品放置在實(shí)物投影儀上】
生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個(gè)小人代表著(zhù)五大洲，他們手拉著(zhù)手，心連著(zhù)心，代表世界呼喚和平，人類(lèi)需要團結。讓我們的地球母親處處充滿(mǎn)愛(ài)！
生2:這是我們的作品，一個(gè)圓。你們說(shuō)它象什么？給它取名�！鞠旅娴耐瑢W(xué)給出了多種答案：旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】
生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍色的蠟光紙，代表浩瀚的星空，這幅作品中一共有22個(gè)星星，當中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》，你們知道是誰(shuí)唱的嗎？
生（齊聲）：羅中旭！唱幾句！ 生3：那我就唱大家熟悉的幾句吧�！救嗤瑢W(xué)用掌聲為他打節拍】
師（鼓掌）：剛才我們放飛想象，多元思維，在討論交流中碰撞出了創(chuàng )造的火花，展示了多種多樣的創(chuàng )造成果�？梢�(jiàn)，事物的正確答案的確……
生（齊聲）：不止一個(gè)。
師：只要我們大膽質(zhì)疑，勇于探索，執著(zhù)追求，我們就能把創(chuàng )造之夢(mèng)變成現實(shí)。
師：（展示實(shí)物：充電熱水袋）誰(shuí)能告訴大家這是什么？
生：充電熱水袋。只要插上電源，將冷水加熱成熱水，就能保溫6-10小時(shí)。
師：這樣的創(chuàng )意你想到過(guò)嗎？一起來(lái)看看課后作業(yè)。
【多媒體課件出示“課后作業(yè)”：1、請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，來(lái)一個(gè)創(chuàng )造發(fā)明。2、根據對“生活”理解，改寫(xiě)《苦樂(lè )年華》的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化） 生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線(xiàn)，也有那解不開(kāi)的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒(méi)有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著(zhù)人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫(huà)；生活是一片霞，卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著(zhù)幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著(zhù)人生悲苦交加的苦樂(lè )年華
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