《社戲》課堂實(shí)錄
靳志勇
教學(xué)設計：
《社戲》計劃用三課時(shí)講完
第一課時(shí)，提出預習要求，首先要求弄清楚字音，讀熟文章，了解文章的故事情節。其次在此基礎上調查學(xué)生是否喜歡這篇文章，說(shuō)出自己的理由。再次請同學(xué)們再讀課文，每讀一自然段，就以四人小組為單位談一談自己是否有和魯迅先生一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄，下節課交流。
第二課時(shí)，首先交流閱讀心得，然后分析“偷豆”情節，了解人物性格，體會(huì )“童趣”。再次，在體會(huì )“童趣”的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生對文章主題進(jìn)行深刻的認識。初步體會(huì )文章優(yōu)美的景色，為下一節課做準備。
第三課時(shí)，引導學(xué)生用聲音讀出江南水鄉的意蘊，通過(guò)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )江南水鄉優(yōu)美的景色，了解景物描寫(xiě)對表達中心的作用，并嘗試著(zhù)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
第二課時(shí)：
師：上一節課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節，對文章的情節已經(jīng)比較熟悉了。我們在上一節課臨結束的時(shí)候留下了一個(gè)作業(yè)，請看大屏幕。（大屏幕展示問(wèn)題：結合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄） 現在，就請大家來(lái)共同交流。
生1：回老家時(shí)，最好吃的東西都歸我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著(zhù)陪我的旗號不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。
生2：我一直住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕豬狗雞、牛羊兔，我回去時(shí)顯得很膽小，他們都笑話(huà)我，有的還故意逗我，那段時(shí)光讓我很留戀。
生3：我想說(shuō)說(shuō)我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點(diǎn)子的大哥哥，有時(shí)候我領(lǐng)著(zhù)更小的一幫小家伙時(shí)，現在覺(jué)得我也有點(diǎn)像雙喜，不過(guò)我不會(huì )劃船。
生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認識一個(gè)在街上遛鳥(niǎo)的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥(niǎo)，但他對我們還是很和藹，而且有時(shí)他還讓我們與他最棒的八哥對話(huà)。
生5：結尾一段讓我們想起學(xué)過(guò)的普希金的詩(shī)句“那過(guò)去了的一切，都會(huì )成為親切的懷戀�！�
師：大家說(shuō)的真好，不僅注意到了文章的一些細節，而且很好的聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出了自己的看法。大家看，素來(lái)嚴肅的魯迅寫(xiě)出了令大家如此感興趣的小說(shuō)，想必在小說(shuō)中，一定有你喜歡的片段。大家最喜歡哪些片段呢？
生（紛紛）：偷豆----偷豆
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我最喜歡他們回來(lái)的時(shí)候去偷人家羅漢豆的情節。因為我對它印象比較深，我小時(shí)侯也做過(guò)這樣的有趣的“傻事”。
（眾生笑）
師：那我們就先來(lái)欣賞“偷豆”，大家同意嗎？
生齊：同意
師：請大家用自己最喜歡的方式來(lái)讀“偷豆”一節。
（生讀課文）
師：在偷豆的過(guò)程中，我覺(jué)得我們應該特別關(guān)注兩個(gè)人吧？
生1：一個(gè)肯定是阿發(fā)
生2：還有一個(gè)是雙喜
師：好，雙喜“偷豆”過(guò)程中有什么表現？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會(huì )哭罵、氣惱。
師：這表現了雙喜什么？
生：偷豆也有分寸，周到。
師：分析很到位�！半p喜”還有什么表現？
（生結合文中語(yǔ)言探討交流“雙喜”）
師：那阿發(fā)有什么表現？
生：阿發(fā)說(shuō)：偷我們的罷，我們的大得多呢。
（生紛紛讀，不時(shí)伴隨著(zhù)學(xué)生們的笑聲）
師：看來(lái)偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過(guò)程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
師：提到“雙喜”和“阿發(fā)”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來(lái)到了平橋村，你愿意和誰(shuí)交朋友？為什么？
生：我愿意與雙喜交朋友，因為他很大膽，有魄力，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機會(huì )和他們-塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。
師：估計你也是一個(gè)比較有魄力的人。
生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺(jué)得雙喜是個(gè)很會(huì )拿主意的人。比如說(shuō)，大家都不愿再看戲的時(shí)候，誰(shuí)也沒(méi)提出來(lái)不看，是雙喜提出來(lái)不看，又比如說(shuō)當大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當然，這里我還看到了雙喜考慮問(wèn)題比較周全，很能為他人著(zhù)想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。
師：你能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，生活中想必也能為他人著(zhù)想。
生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場(chǎng)不多，可我從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話(huà)中我覺(jué)得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。
師：俗話(huà)說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分�！蹦阋惨欢ê艽蠓�。
生：我愿意與桂生交朋友，我因為桂生對客人很熱情，又機靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。
生：老師，我能不能和六一公公交朋友?
師：行啊，不是有忘年交嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡與六一公公交朋友？
生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒(méi)罵，還說(shuō)請客是應該的，還送來(lái)了豆，還夸他一句----豆好吃嗎?我覺(jué)得他心腸好，為人樸實(shí)，特讓人感動(dòng)。
生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒(méi)有正面出場(chǎng)，可是從雙喜的擔心，以及沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺(jué)得這可能是一個(gè)刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對八公公的評價(jià)中我認為八公公心很細。所以我挺喜歡他。
師：大家的發(fā)言真是精彩，結合文章闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)。從大家的發(fā)言中，我覺(jué)得我們平時(shí)要多注意身邊同學(xué)和老師的言談舉止，通過(guò)人的語(yǔ)言和動(dòng)作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們在寫(xiě)作的過(guò)程中也應注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物，使自己文中的人物栩栩如生。
師：社戲、社戲，“迅哥”他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？一起來(lái)看看“船頭看戲”。那一夜演了一些什么戲？
（生默讀文章）
生1：看了一段“鐵頭老生”的戲。
生2：“小旦”演唱的戲。
生3：“小丑“被綁在臺柱子上的一段戲。
生4：“老旦“唱戲。
師：這些戲好看嗎？
生齊答：不好看。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒(méi)看成。
生2：想看“一個(gè)人蒙了白布。兩手在頭上捧著(zhù)一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來(lái)了一個(gè)很老的小生。
生3：想喝豆漿，沒(méi)喝成，很是掃興。
生4：最怕的老旦還是出場(chǎng)了，更是掃興。
師：哦，看來(lái)戲的確不好看。但是，我有些奇怪，為什么課文結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，―--也不再看到那夜的好戲了。
（眾生思考）
生1：他很留戀那那段時(shí)光，到現在也忘不掉。
生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很高興，比如他們回來(lái)的時(shí)候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴們玩的很高興。
師：這樣看來(lái)，那晚的戲在“迅哥”眼中是“好戲”，那晚的豆也是“好豆”。究竟是什么讓“迅哥”覺(jué)的那晚這么好，而且不能忘懷？
生：我覺(jué)得“迅哥”是很懷念看戲的那個(gè)過(guò)程的。
（師板書(shū)：過(guò)程）
生1：他肯定很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。
師：你的意思是說(shuō)“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎？
生1：是的。
師：我們不妨概括為“人好”（板書(shū)：人好）
師：不僅小伙伴對“迅哥”友善，而且整個(gè)平橋村的村民對“迅哥”格外照顧。來(lái)，誰(shuí)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時(shí)候，他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！
師：很有見(jiàn)地�。ò鍟�(shū)：心情好）
生：“迅哥”也很懷念江南優(yōu)美的風(fēng)光，特別是“夏夜行船”一節寫(xiě)的景色很美。
師：咱們就叫景色好吧�。ò鍟�(shū)：景色好）
師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過(guò)程中和小伙伴們結下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉特有的優(yōu)美的風(fēng)光，還有就是自由的空氣。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，他懷念的只是看戲的過(guò)程。
師：魯迅《社戲》結末一句，道出了人生共同體驗和感受，這句話(huà)使我們想起自己逝去了的童年，撥動(dòng)了我們的心弦，點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中說(shuō)：（大屏幕展示）我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次記憶兒時(shí)在故鄉所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。
師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過(guò)的魯迅的作品里，還有哪一篇文章也是這樣的結尾？
生：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》，結尾說(shuō)他描的最好的《三國志》和《西游記》的繡像，被賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗，這東西早已沒(méi)有了吧！最后一句話(huà)特別能牽動(dòng)人心，我讀完后就想我童年最珍愛(ài)的東西，但現在找不到了，對自己的童年很懷念。
師：魯迅先生用細膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫(huà)了一段江南水鄉的童年生活，抓住了人們對童年無(wú)限懷戀的共同情感體驗，與我們一同唱起了童年的歌。
師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過(guò)程中“夏夜行船”這一節，認為描寫(xiě)的景色非常優(yōu)美。那，我們再來(lái)欣賞“夏夜行船”一節。
師：“夏夜行船”這一個(gè)片段在文中是多少段？
生： 10――13吧
師：那好，我們先準備一下，然后請4位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦一下吧
（生下面輕聲讀，作準備，師放背景音樂(lè )《春江花月夜》）
師：好了，哪四位愿意來(lái)？
（生舉手很多，師叫了四位）
朗誦完畢，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯，我再強調一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說(shuō)要用我們的聲音表達出感情，來(lái)傳情達意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉，好嗎。
生：好
（再次播放背景音樂(lè )《春江花月夜》，生很投入的讀。）
師：這種意境頗像歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中所說(shuō)的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè )，得之心而寓之于酒也�！埃ù笃聊徽故荆┪覀儼堰@句話(huà)改寫(xiě)，讓它帶有<<社戲>>的風(fēng)韻。
（生認真的思考，兩分鐘之后開(kāi)始寫(xiě)）
師：哪位同學(xué)想來(lái)做一位“大詩(shī)人”？
生：迅哥之意不在戲，在乎社戲過(guò)程也，社戲之樂(lè )，得之心而寓之于戲也。
師：改的很不錯，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫(xiě)的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè )，得之心而寓之于戲也。
師：美麗的江南水鄉，令人難忘的朋友深情，童年的一切總是那么美好，這一切都永遠的停留在了“迅哥”和我們每一個(gè)人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的《童年》，讓我們一起去回憶那令我們魂牽夢(mèng)縈的童年。
（在《童年》音樂(lè )中結束本節課）
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