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教學(xué)目標：1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解病句的六種基本類(lèi)型。
2、通過(guò)舉例、分析及練習，使學(xué)生基本掌握辨析及修改并舉的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：表意不明、不合邏輯兩類(lèi)病句的辨析及修改。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 會(huì )考病句考查要求：
有“辨析病句”和“修改病句”兩項要求，并規定了六種病句類(lèi)型。（語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯）
二、 課時(shí)分配：
利用兩節課時(shí)講解并分析病句類(lèi)型，再利用兩課時(shí)做練習。
三、 通常辨析病句采用的三種方法：
1、 語(yǔ)感審讀法
2、 壓縮主干法
3、 梳理枝葉法
四、 就《考試說(shuō)明》中六種病句類(lèi)型分別加以說(shuō)明：
（一）語(yǔ)序不當。即詞語(yǔ)在句子中的先后順序排列不。包括以下幾方面：
1、多重定語(yǔ)順序不當。多項定語(yǔ)正確排列次序：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的+表指稱(chēng)或數量短語(yǔ)+動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)+形容詞或形容詞短語(yǔ)+名詞或名詞短語(yǔ)。
例：①（我的）（一本）（精裝）的圖畫(huà)書(shū)。
②（國家隊里）的（一位）（有二十多年教學(xué)經(jīng)驗）的（優(yōu)秀）的(籃球女)教練。
2、多重狀語(yǔ)順序不當。多項狀語(yǔ)正確排列次序：表目的或原因的介賓短語(yǔ)+表時(shí)間或處所的+表語(yǔ)氣（副詞）或對象的（介賓短語(yǔ)）+表情態(tài)或程序的。
例：①許多同學(xué)[昨天][在教室里][都][激動(dòng)]地[同他]展開(kāi)辯論。
②[今天早晨][在學(xué)校][還仔細]地[把它]看了一遍。
3、修飾成分與被修飾成分位置不當。這項可造成句子結構不清，表達混亂。
例：①蘇州的春天簡(jiǎn)直是一座美麗的大花園。
②我們棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。
（二）搭配不當。這類(lèi)病句是考試的重點(diǎn)，主要包括主謂之間、動(dòng)賓之間、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間搭配不當。另外還有一方面和兩方面搭配不當。下面舉例分析：
1、主謂搭配不當。
例：①長(cháng)尾雞的尾羽，每年約能長(cháng)一米左右，它的壽命能活九至十年。
②我們棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。
2、動(dòng)賓搭配不當。
例：①節日的公園，洋溢著(zhù)一派生機勃勃的景象。
②論文發(fā)表后，報社向他贈送報紙和稿酬。
3、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當。
例：①每個(gè)人都必須深刻的投身社會(huì )建設中去。
②學(xué)校應嚴厲地處理好這件事。
4、一方面和兩方面搭配不當.
例：①藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體驗著(zhù)人間的溫暖。
②做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。
5、肯定與否定搭配不當。
例：究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習？是不是只學(xué)數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。
（三）成分殘缺或贅余。殘缺即句子不完整，缺少組成句子的主要成分。表現為缺主、胃、賓語(yǔ)等。贅余即句子里有多余成分，造成句意不通或重復。下面舉例分析：
1、成分殘缺。
例：①缺主語(yǔ)。
由于他這樣的好成績(jì)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。
看到老師們日夜辛苦的工作，使我很受教育。
②缺謂語(yǔ)。
最近這里又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查活動(dòng)，要在這個(gè)活動(dòng)中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。
一天，炮一連炊事員朱柯忠在炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來(lái)。
③缺賓語(yǔ)。
小山村的農民真不簡(jiǎn)單，要在三年內使山村農業(yè)走上機械化。
雖然每天工作很忙，但他還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書(shū)。
④缺狀語(yǔ)。
這個(gè)草原是一條不十分規則的河流，年深日久淤成了一片大大小小的沼澤地。
2、成分贅余。
①重復
例：這種非常奇缺的藥品，不到萬(wàn)不得已，是不能動(dòng)用的。
在學(xué)生中樹(shù)立革命思想，是當前中小學(xué)工作的當務(wù)之急。
②可有可無(wú)
例：不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離。
③堆砌
例：現在漁民自己造出了行政組長(cháng)，負責掌握漁民的生活及生活的管理。
（四）結構混亂。又稱(chēng)為句式雜糅，即把幾種結構或幾個(gè)意思硬湊在一個(gè)句子里，使句子結構混亂表意不明。
①舉棋不定
例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
②反客為主
例：當匪徒們偷襲游擊隊的時(shí)候，被游擊隊反包圍，殲滅了無(wú)數匪軍。
③中途易轍
例：中國人民自從接受了馬克思思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導下大大改了樣子。
④藕斷絲連
例：我們向政府提意見(jiàn)是人民的責任。
（五）表意不明。即句子的結構看似完整，但意思不明確。
1、有歧意。
例：①這批種子保管沒(méi)問(wèn)題，我們的工作絕對是一流的。
②你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。
2、多重否定造成句意不明。
例：①睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒；二忌睡前不可飽食；三忌臥處不可當風(fēng)。
3、費解
例：從60歲到90歲的老太太被特許坐著(zhù)車(chē)子參加游行。
（六）不合邏輯。此處指的是句子的意思在事理上講不通。常犯的錯誤有自相矛盾、范圍不清、主客顛倒等。
1、自相矛盾。
例：這幅畫(huà)都畫(huà)好了，只剩下一塊山石還需上色。
他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
2、范圍不清。
例：人類(lèi)在一生中要經(jīng)過(guò)胚胎、幼兒、青年、壯年、老年、死亡等階段。
3、主客顛倒。
愛(ài)迪生這個(gè)名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。
4、概念并列不當。
例:我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語(yǔ)言文字的規范意識。
5、強拉因果。
例：北京的幾座規模宏大的立交橋我都見(jiàn)過(guò)，尤其是三元橋我天天路過(guò)，因此我也是個(gè)北京通了。
因為他來(lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。
最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結果他的思想依然如故。
6、不合事理。
例：下午，一陣雷雨過(guò)后，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。
練習:指出下列病句的病因并加以改正。
1、 老師那慈祥的笑容總時(shí)時(shí)出現在我眼前。
2、 這本小說(shuō)對我很感興趣。
3、 我們應該經(jīng)常鍛煉身體，否則不鍛煉身體，體質(zhì)會(huì )越來(lái)越差。
4、 他之所以在文學(xué)創(chuàng )作上取得這樣好的成績(jì)，是因為他腦勤、手勤、腿勤的結果。
5、 戰士們冒著(zhù)瓢潑大雨和泥濘道路快速前進(jìn)。
6、 一車(chē)間的產(chǎn)量超過(guò)年度計劃的百分之九十，使全廠(chǎng)完成生產(chǎn)任務(wù)最好的一個(gè)車(chē)間。
7、 我們不能把開(kāi)會(huì )積極發(fā)言作為衡量一個(gè)人覺(jué)悟高產(chǎn)的標準。
8、 他們一起唱起了《黃河頌》的歌。
9、 從她的變化，說(shuō)明教育觀(guān)念的更新是多么重要。
10、這篇散文比所有作者的散文抒情味都濃。
作者郵箱： gaoyanax@163.com
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