教學(xué)目標
◆知識與能力
1．熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，疏通文意。
2．了解董宣人物性格，學(xué)習正面和側面相結合的描寫(xiě)方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、討論等方式，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹(shù)立正確的法制觀(guān)念。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1．理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
2．把握人物性格特點(diǎn)。
3．學(xué)習正面和側面相結合的描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)
理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。
◆教學(xué)突破點(diǎn)
教學(xué)中應注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等
形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識相融合，學(xué)習寫(xiě)作方法；古今社
會(huì )生活相聯(lián)系，通過(guò)對問(wèn)題的探究，樹(shù)立正確的法制觀(guān)念。
教學(xué)準備
◆教師準備
制作投影片。
◆學(xué)生準備
熟悉課文，準備資料。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．情境導入 1．回憶舊知
2．指導初讀 2．感知了解
3．驗收效果 3．理解積累
4．指導誦讀 4．鞏固深化
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．《包拯》一文通過(guò)哪幾件事表現了包
拯這一人物，我們對他曾做過(guò)怎樣
的評價(jià)。
2．今天，我們再來(lái)學(xué)習這樣一篇傳記，
看看他與包拯有哪些相似之處，兩
篇課文在寫(xiě)法上有何異同。
3．板書(shū)：董宣執法
1．積極發(fā)言。(發(fā)言應盡可能全面)
2．領(lǐng)悟學(xué)習本文時(shí)要與前一篇課文從
內容與寫(xiě)法兩個(gè)角度做對比。
3．看注釋①了解作者，理解本文作者
與前文作者都是史學(xué)家。
二、指導初讀(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。。
1．請先自讀一遍課文。
2．請互相討論自讀過(guò)程中的疑難問(wèn)
題，也可請教教師。(巡視指導)
3．小組討論，共同翻譯課文。
1．自讀課文，結合注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，標
注生詞讀音。
2．同桌互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問(wèn)難。
3．小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，
解疑。 ， 。 ．
_1“ ‘t
三、驗收效果(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．(出示投影，組織競賽)檢查學(xué)生自
學(xué)情況。
(1)掌握下列字音：
曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點(diǎn)生字詞。
A．后特征為洛陽(yáng)令。
B．臣不須…… 。
C．將何以理天下乎?
D．使宣叩頭謝主，…… 。
E．賜錢(qián)三十萬(wàn)�！�
F．由是搏擊豪強，……
2．請同學(xué)們結合注釋了解課文大意，
思考問(wèn)題：課文主要記敘了幾個(gè)故
事來(lái)表現人物?與《包拯》一文有何
不同?
1．以小組競賽的方式完成。(解釋加
點(diǎn)詞時(shí),要讀出原句。提倡翻譯全
句) 2．不要求學(xué)生翻譯課文，說(shuō)出故事大
意即可。與前文對比也不要求細致
周到，說(shuō)出：本文是重點(diǎn)記敘一件
事，來(lái)突出董宣的精神。前文通過(guò)
幾件事來(lái)表現人物。
3．那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事
呢?請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)
展、高潮、結局。遇到疑難，可相互
討論。
4．同學(xué)們在解決字詞的基礎上，復述
全文。
3．學(xué)生用原文回答也可，自己概括回
答也可。(參考如下：起因：湖陽(yáng)公
主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏
不能得”。發(fā)展：董宣找準機會(huì )，“格
殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛
陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公
主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武
帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
4．找一、二名同學(xué)復述課文�？稍谠�
文基礎上有所發(fā)揮。
四、指導誦讀(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
。對課文情節有所了解，對課文的詞語(yǔ)也
基本掌握了，下面請同學(xué)們自由誦讀，
!加深對課文的理解。
’要求：字音要讀準，句讀要分明，語(yǔ)調要
．抑揚。
自由朗讀、自由討論。
五、本課小結
本節課，我們主要以讀為主，通過(guò)合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節，
初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我
們的心中。
六、板書(shū)設計參考 ’
練習設計
◆隨堂練習設計
1．過(guò)關(guān)斬將：用現代漢語(yǔ)翻譯下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)大言數主之失
(2)即以頭擊楹，流血被面
(3)宣兩手據地，終不肯俯
(4)唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對哭
2．口頭翻譯下列句子。
(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
(2)宣悉以班諸吏。
◆個(gè)性練習設計
閱讀下面短文，完成練習。
師曠勸學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公
日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學(xué)，如日
出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明�！鼱T之明，孰與昧行乎?”
’平公日：“善哉!”
1．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)問(wèn)于師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽(yáng)
(4)臣聞之
2．將下列文言文語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)。
秉燭之明，孰與昧行乎?
3．晉平公想學(xué)習，卻又“恐已暮矣”，他所說(shuō)的“暮”指什么?他為什么有這樣的
擔心?
4．師曠的回答，說(shuō)明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5．這則故事告訴我們的道理是什么?
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．指導復述 1．回顧舊知
2．誘思導學(xué) 2．思考探究
3．組織討論 3．討論發(fā)言
4．探究學(xué)法 4．輻射練習
5．指導寫(xiě)作 5．片斷練習
一、指導復述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們，我們這節課繼續學(xué)習《董宣執
法》，哪位同學(xué)再來(lái)復述一遍這個(gè)故事?
(強調細節)
可請一位同學(xué)復述全篇，也可讓四位同
學(xué)分別復述故事的起因、發(fā)展、高潮、結
局。
二、誘思導學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：在這個(gè)故事中，漢光武帝對董
宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你
怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過(guò)對劉秀的前后態(tài)
度的對比分析，理解秉公執法的意
義)
1．思考回答：
變化：劉秀一開(kāi)始聽(tīng)了公主的告狀，
怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后
來(lái)卻不殺他，而獎勵錢(qián)三十萬(wàn)。
對這個(gè)問(wèn)題的第2問(wèn)，學(xué)生可能會(huì )
從這幾方面回答：(1)從中看出光武
帝是一個(gè)識別人才，知鍺就改的明
君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明
白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下
的重要性。(3)……
2．董宣為什么要“大言數主之失”?
3．董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家
奴，你對此有什么看法?
4．為什么被稱(chēng)作“強項令”?請從文中
找出依據。
(此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分
析人物形象，從而體會(huì )董的不畏權
貴，秉公執法的精神)
2．思考回答：因為公主管教不嚴，縱奴
行兇。 、
3．思考回答，理解現代的“法”與“執
法”與古代的“法”及“執法”不同，從
而樹(shù)立現代法制觀(guān)念。(董宣秉公
執法，他知道如審判湖陽(yáng)公主家奴，
必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，
這們做，體現了董宣的當機立斷，果
敢英明。)
4．閱讀回答：帝令小黃門(mén)持之，使宣叩
頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手
據地，終不肯俯。
三、討論合作(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
3．同學(xué)們都看過(guò)小說(shuō)或電視劇《紅樓
夢(mèng)》，其中有一個(gè)“葫蘆僧判斷葫蘆
案的故事。如果把“賈雨村”換作
“董宣”，請你設想他會(huì )怎么做?
3．想像回答。
深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性
格特點(diǎn)上去推斷“他會(huì )怎么做”，切
木可無(wú)根據地求新求異。
四、探究寫(xiě)法(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提出思考題：漢光武帝為什么說(shuō)“董
宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣
的品質(zhì)有何作用?
1．思考回答：因為劉秀發(fā)現，董宣死
后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻
子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾
斗，破車(chē)一輛，家境非常貧困，由此
可知，董宣生前非常廉潔�！皠⑿愕�
這番話(huà)更加從側面烘托出董宣的廉
潔。
2．在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這
樣(側面烘托)的寫(xiě)法?請舉例說(shuō)明。
明確：如海倫凱勒的《我的老師》，
通過(guò)寫(xiě)自己對生活的態(tài)度、對生活
的感受等，來(lái)側面反映老師對自己
的影響，寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬。又
如，《口技》中通過(guò)觀(guān)眾韻反映來(lái)側
面體現口技人的技藝高超。
2．回顧舊知。 舉例體會(huì )側面描寫(xiě)的寫(xiě)法和作用。
五、指導寫(xiě)作(約 分鐘)
教師活動(dòng)’
學(xué)生活動(dòng)
1．提出創(chuàng )作要求：寫(xiě)一個(gè)小片斷，運用側面
描寫(xiě)來(lái)介紹一個(gè)人，能夠準確體現這個(gè)
人的特征。
2．鼓勵學(xué)生朗讀作品。
1．創(chuàng )作。
2．朗讀自己作品。
六、本課小結
這節課，我們在了解課文內容的基礎上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這
個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì )到了他不畏權貴、秉公執法的精神，也學(xué)習了正面、
側面相呼應的描寫(xiě)方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見(jiàn)解，望大家今后
繼續積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。
七、板書(shū)設計參考
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1．閱讀《魯提轄拳打鎮關(guān)西》，說(shuō)說(shuō)魯提轄的做法有哪些局限性。
2．閱讀《糟糠之妻不下堂》一文，說(shuō)說(shuō)宋弘令人敬佩之處是哪一點(diǎn)。
練習設計
2．《董宣執法》選自--，作者--，--史學(xué)冢。
個(gè)性練習設計
請針對《董宣執法》這篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。
教學(xué)探討與反思
本文是一篇歷史人物傳記，文中通過(guò)記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中
貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執{去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不
長(cháng)，但主次協(xié)調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應注意指導學(xué)生分
析人物形象及寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，可和已學(xué)過(guò)的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習�！�
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