李莘
課型：新授
教學(xué)目的與要求：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
2、品味精美的語(yǔ)言，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
3、欣賞石榴的美，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
2、欣賞石榴的美，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。 。
教學(xué)難點(diǎn)：品味精美的語(yǔ)言，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
教學(xué)方法：
學(xué)法：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
編寫(xiě)日期：
執教日期：
總序第 課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握生字、詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。
3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
教具準備：圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（展示石榴圖片或實(shí)物）
可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖�，教師做必要的補充。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892--1978），中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等�！妒瘛穼�(xiě)于1942年10月31日，當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱烈的追求。
三、教師范讀課文。
要求學(xué)生：
1、聽(tīng)準字音。
爭妍（yán）斗艷 奇崛（j ué） 枯瘠（jí） 犀（xī）利
琢（zhuó） 安普剌（lá） 金罍（léi） 盎（àng）然
皓（hào）齒 豐腴（yú）
2、思考：作者是怎樣構思全篇的？
四、整體感知，初步分析課文。
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴--畫(huà)石榴--贊石榴”的思路結構全篇
1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標志性語(yǔ)言，理清課文的情感脈絡(luò )。如：“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。
2、研讀課文第一部分（第一段）
（1）石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對炎炎烈日，石榴樹(shù)表現出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨特之處呢？齊讀第一段。
（2）對比修辭手法的作用。
將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏(yíng)得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。僅僅幾句話(huà)是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里？
3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2--6段）。
作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美？
按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現石榴的美。
（1）枝葉美（第2段）
用比較的方法寫(xiě)枝葉的特征。
相同點(diǎn)：如梅樹(shù)的枝，如柳的葉。
不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過(guò)展示石榴樹(shù)的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì )石榴的枝葉美，體會(huì )作者在“風(fēng)度”、“兼備”、“舍去”等詞語(yǔ)中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
（2）花朵美（第3--5段）
“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。--花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美�；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹(shù)汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)�，還被多情人插上了花。--花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程
作者稱(chēng)這種變化過(guò)程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽(yáng)的照耀下，它竟堅強地成長(cháng)著(zhù)，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶?jì)撼尸F給愛(ài)它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì )不驚嘆自然的造化？
作者通過(guò)細致的觀(guān)察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著(zhù)生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫(xiě)石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡--不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，我們不難發(fā)現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫(xiě)作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。
4、自由朗讀第2--4段，仔細體會(huì )作者借石榴來(lái)寫(xiě)自己的追求與理想的寫(xiě)法。
5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐�。女生朗讀第3--4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛(ài)且敬佩的情感。
五、結束語(yǔ)
石榴的美表現在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深?lèi)?ài)了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來(lái)分享果實(shí)的甜蜜。
六、布置作業(yè)
1、復習生字新詞，領(lǐng)會(huì )它們在文中的意思。
2、有感情朗讀課文，反復體會(huì )作者所寄寓的情感。
3、仔細觀(guān)察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性。
第二課時(shí)
編寫(xiě)日期：
執教日期：
總序第 課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品味精美的語(yǔ)言，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
2、欣賞石榴的美，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教具準備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫(huà)的枝葉和足以眩目的花朵，這一節課就讓我們再次走進(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！
二、整體感知，進(jìn)一步分析課文
1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續研讀第二部分（第2--6段）。
我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？
單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jì)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實(shí)長(cháng)成，表皮斑駁，顏色亦現金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。--果實(shí)成熟的情態(tài)。
正當濃艷的花兒呈現自己的驕傲時(shí)，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿(mǎn)堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。
這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣�！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾�？”一句幽默的玩笑寫(xiě)出了石榴的變化，反問(wèn)句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實(shí)了�！皯蚍ā�、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂(lè )與滿(mǎn)足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛(ài)，那透明光嫩的皓齒惹人愛(ài)憐，課文讀來(lái)趣味盎然。
2、齊讀第6小節，想象石榴滿(mǎn)枝的喜人情景，體會(huì )作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。
3、總結以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？
三、研讀課文第三部分（第7--9段）
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？
抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來(lái)已久了，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對“夏季的心臟”--石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。
最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。
明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對石榴喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。
四、齊讀第三部分，共同體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
五、選擇自己喜愛(ài)的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。
六、總結全篇
提示：
1、多種修辭手法的綜合運用；
2、多種表達方式的靈活運用；
3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；
4、體會(huì )托物言志的寫(xiě)作手法。
七、比較閱讀欣賞。
材料1
《辭�！贰笆瘛睏l的說(shuō)明性語(yǔ)言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對生，長(cháng)倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……
（本課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，準確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡(jiǎn)潔）
材料2
暮春是桐樹(shù)熱鬧的季節，它常常一夜間綻出滿(mǎn)樹(shù)的桐花來(lái)，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著(zhù)集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開(kāi)起花來(lái)是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著(zhù)，張揚而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹(shù)下，三五個(gè)穿著(zhù)花肚兜的小兒女提著(zhù)長(cháng)長(cháng)的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線(xiàn)一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因為“青蛇”不僅滑溜溜的，且還帶著(zhù)嗖嗖的涼意……
提示：
1、欣賞生動(dòng)細致的描寫(xiě)，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？
2、作者借景抒情，融情于景，仔細體味狀物抒情的特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)
仿照課文狀物抒情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段文字。要求在仔細觀(guān)察的基礎上，寫(xiě)出你對物象的外形與精神的獨特感受。字數在200--300之間。
作者郵箱： cyth72728@sohu.com
[石榴(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
10.石榴的閱讀理解答案