余江縣第一中學(xué)
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月�！边@句略帶夸張的話(huà)體現了“表?yè)P”的魅力之所在。每個(gè)老師都應當掌握表?yè)P學(xué)生的藝術(shù)。
一、抓住表?yè)P的最佳時(shí)機
正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節”。表?yè)P只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當學(xué)生取得好成績(jì)時(shí)，表?yè)P能讓他再接再厲；當學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P如一針強心劑，讓他振作起來(lái)；當學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀律有所好轉，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對卻能認真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P的好時(shí)機。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表?yè)P的渴望，老師應不失時(shí)機地表?yè)P他們。
二、把握好表?yè)P的分寸
表?yè)P不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認為你在取笑他。表?yè)P應措辭恰當，有時(shí)還要在表?yè)P時(shí)與教育相結合，或者表?yè)P中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式
表?yè)P通常以口頭表?yè)P為主，但不僅限于此。手勢、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯！”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。
總之，老師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P，使學(xué)生心情愉悅地去爭取下一次表?yè)P。
如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P；那么，哪里有表?yè)P，哪里就有進(jìn)步。
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