張保國
一次教研活動(dòng)，全組語(yǔ)文老師集中觀(guān)看一位特級教師的課堂教學(xué)錄像。
教者上的是文言文《諫太宗十思書(shū)》。該老師的教法，與常規的文言文教學(xué)路子大不一樣。其善于激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )見(jiàn)的做法，很值得我們玩味。
盡管當時(shí)播放的聲響效果不理想，大家還是端坐在電腦前，希望能從師生互動(dòng)的片言只語(yǔ)中有所獲益。
一位素來(lái)對別人教學(xué)長(cháng)處不以為然的年輕老師，一直喋喋不休地說(shuō)著(zhù)題外話(huà)。當大家都專(zhuān)注于錄像不愿意接其話(huà)茬時(shí)，該老師只好也將目光投向顯示屏�？戳思s莫一分鐘，該老師一臉不屑道：“什么特級教師呀，小字（指板書(shū)）寫(xiě)的也不咋地！”
憑心而論，特級教師的粉筆字夠不上瀟灑漂亮，但絕對不差，而且肯定比我們的這位年輕老師的字強得多。我這么說(shuō)的意思：即使單從板書(shū)來(lái)看，這也不是不足；我們的年輕老師也并不是因為審美要求高，才發(fā)出這樣的感嘆。
那么，是什么讓年輕老師對特級教師的教學(xué)如此不屑一顧的呢？是其對待教學(xué)的心態(tài)在作怪。
任何一位老師，畢其一生努力，也不可能使自己的教學(xué)境界盡善盡美。為此，取長(cháng)補短，精益求精的學(xué)習態(tài)度顯得尤為重要。
時(shí)代的嬗變，教學(xué)手段的多樣，學(xué)生思想意識的更新，要求教師在面對新信息、新方法、新問(wèn)題時(shí)，必須具備吐故納新，推陳出新的應變能力。這種能力的獲得，需要我們具備虛懷若谷，有容乃大的氣度和胸襟。如果自以為是，固步自封，勢必會(huì )影響我們的進(jìn)步和發(fā)展，甚至走到被學(xué)生哄下講臺的地步。
學(xué)無(wú)止境的“學(xué)”，不是單指學(xué)生對書(shū)本知識的學(xué)習，也應該包括教師在“教”中對他人長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習。
做老師的都知道，我們在師范學(xué)校所學(xué)的知識，只是獲得教師職業(yè)的一張入場(chǎng)券而已。如果以此來(lái)應對實(shí)際教學(xué)，肯定要捉襟見(jiàn)肘，力不從心。因此，教師“教”的過(guò)程，也就是不斷學(xué)習、不斷提高，以求能夠勝任教師工作的過(guò)程。
工作中的老師，不都是勝任教師這個(gè)角色的工作者。
年輕老師往往沒(méi)有思維定勢，不落窠臼，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，這些都是成長(cháng)完善自我的優(yōu)點(diǎn)。但是，稍有不慎，就會(huì )滑入惟我獨尊，目中無(wú)人，孤陋寡聞，狹隘嫉妒的境地。
明乎此，學(xué)習他人什么、怎樣學(xué)習就不是問(wèn)題了。
就以我們那位年輕老師為例，如果擺正了學(xué)習態(tài)度，就不會(huì )只見(jiàn)到特級教師的“小字不咋地”，而應該看到人家的“教法忒了得”。
223300 江蘇省淮安市淮寧中學(xué)
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