作家孫云曉與合肥師生暢談教育問(wèn)題
8年前，孫云曉以一篇中日少年《夏令營(yíng)中的較量》引起巨大轟動(dòng)；8年后，中日少年在日本海拔2053米的未經(jīng)任何開(kāi)發(fā)的野山--黑姬山進(jìn)行了另一場(chǎng)“重量級的生死較量”，引發(fā)了孫云曉的又一篇長(cháng)文《千年警世鐘》。
昨天晚上，當孫云曉與七個(gè)登山的中國學(xué)生在一家電視臺的錄制現場(chǎng)與數十名合肥市民“較量”時(shí)，一場(chǎng)關(guān)于教育的討論展開(kāi)了。較量
孫云曉在《千年警世鐘》中講述了登山故事：
“登山之前，日本孩子準備充分，中國孩子缺東少西；日本孩子悄然入睡，中國孩子亢奮嬉鬧�！薄暗巧酵局�，中國孩子引吭高歌，高談闊論，日本孩子默默不語(yǔ)，埋頭走路；日本孩子似乎有使不完的勁兒，中國孩子卻總想休息�！薄叭毡竞⒆硬坏侥康牡貨Q不把水喝光，中國多數孩子半路上早已壺干杯空，口干舌燥地望著(zhù)人家有滋有味地飲水�！倍�，他們還是比中國學(xué)生小得多的日本小學(xué)生。
唯一值得自豪的是，由于大家的互相幫助，中國七名中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)中途退出，而且安然無(wú)恙。孫冉說(shuō)：“下山時(shí)，大家手牽著(zhù)手，寧可慢一點(diǎn)，也不能讓一個(gè)同伴掉隊�！倍毡緟s有一個(gè)孩子中途退出，一名女教師摔得骨折，一名大學(xué)生則被毒蟲(chóng)咬傷。因此，登上黑姬山的中國學(xué)生都有一種成為英雄的感覺(jué)。
但在日本孩子強烈的獨立意識與自律意識面前，孫云曉的心情沉重而復雜。但是，“在他們勝利的背后，隱藏著(zhù)危險。通過(guò)這場(chǎng)較量，我愈發(fā)覺(jué)得，面對一場(chǎng)考驗時(shí)，中國孩子將付出比日本孩子大得多的犧牲�！�
“中國孩子勝利了，可這勝利的基礎牢固嗎？中國的父母普遍反對孩子探險，一旦發(fā)生意外傷害，則常常把學(xué)校告上法庭；日本的父母則普遍支持孩子探險，發(fā)生意外自己負責，對起訴學(xué)校的中國現象不可理解。王淼、閻晨、孫冉、王玥、羅丹、馬玥、李嵩，當他們回到中國，還有這樣鍛煉的機會(huì )嗎？”交鋒
“我寫(xiě)較量的目的絕不在于比較兩國的孩子誰(shuí)強誰(shuí)弱，真正的較量是兩國教育和文化的較量�！睂O云曉將話(huà)題直指全民族的教育觀(guān)念，他的“經(jīng)典”評價(jià)是--自我窒息式的自殺模式。
“中國父母是在辛辛苦苦地孕育著(zhù)中國孩子的悲劇命運�！敝袊改覆涣私饨裉斓暮⒆�，不尊重今天的孩子，將做人與學(xué)習的關(guān)系本末倒置，孫云曉說(shuō)，中國父母從沒(méi)在一起開(kāi)過(guò)會(huì )，但都會(huì )對孩子說(shuō)“只要把學(xué)習搞好了，別的什么都可以不管”；在中國父母的眼中，體育差一點(diǎn)沒(méi)事，品德差一點(diǎn)沒(méi)事。
學(xué)校則以學(xué)習成績(jì)評定學(xué)生的優(yōu)劣，以上大學(xué)作為衡量人才的標準。九年義務(wù)教育本應是國民素質(zhì)教育，卻演變成了應試教育、淘汰教育和失敗教育，讓大多數孩子從小成為一名失敗者，這樣的環(huán)境是令人憂(yōu)慮的。
但是，孫冉是孫云曉按現代教育思想培養出來(lái)的，但同樣有著(zhù)各種各樣與當代中學(xué)生相同的缺點(diǎn)。孫云曉承認，再好的專(zhuān)家也無(wú)法阻擋社會(huì )的侵襲，整個(gè)社會(huì )的觀(guān)念與機制不改變，奢求學(xué)校和家庭的改變是不現實(shí)的。
合肥六中的一位老師對孫云曉說(shuō)：“孫老師您說(shuō)得很好，但我今晚走出這個(gè)錄制現場(chǎng)，我還會(huì )按老一套去做。我覺(jué)得最大的悲劇就是我們每個(gè)老師都知道這是悲劇，但還在制造悲劇、完善悲劇�！辈贿^(guò)，據孫云曉介紹，教育部正在著(zhù)手改變高考的現有模式，將考察重點(diǎn)從對中學(xué)知識的學(xué)習轉移到接受高等教育的能力上。夢(mèng)想
合肥實(shí)驗學(xué)校的一名女學(xué)生說(shuō)了件“速成素質(zhì)教育”的事：合肥有個(gè)素質(zhì)教育基地，對中學(xué)生的要求是要住兩個(gè)晚上、三個(gè)白天。女生第一節課是要學(xué)折紙，第二節課去踩縫紉機，男生則要去種地，被同學(xué)們戲稱(chēng)是“男耕女織”。似乎經(jīng)過(guò)這樣幾天的“素質(zhì)教育”，大家的素質(zhì)就會(huì )變化。
孫云曉說(shuō)，任何教育都不是速成的，而是養成習慣，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。絕不是把學(xué)生拉到了荒郊野外就是素質(zhì)教育，恰恰相反，素質(zhì)教育更多的是一種理念。什么叫素質(zhì)？打個(gè)比方，學(xué)過(guò)的東西都忘了，剩下的東西就是素質(zhì)。
孫云曉一再強調，寫(xiě)較量絕非要否定這一代人，恰恰相反，現在社會(huì )上彌漫著(zhù)一種錯誤的情緒，就是對這一代青少年的否定。事實(shí)上，這一代青少年可以說(shuō)是中國歷史上最優(yōu)秀的一代，他們有著(zhù)自己獨立的思想，對于未來(lái)的信心……但他們身上的弱點(diǎn)卻也同樣地表現得那么明顯，這將制約他們實(shí)現自己的夢(mèng)想。
錄制快結束時(shí)，在合肥實(shí)驗學(xué)校讀五年級的9歲女孩鄭野泓轉達了同學(xué)“非常氣憤的看法”：“為什么你們大人可以高興地談?wù)撟约簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，而我們的童年卻這樣沒(méi)勁；為什么我們向大人提出意見(jiàn)，而你們又從來(lái)不重視，不會(huì )傾聽(tīng)？”
其實(shí)，不僅是父母，還有學(xué)校，還有我們的社會(huì )，傾聽(tīng)過(guò)孩子們的聲音嗎？孫冉在接受采訪(fǎng)時(shí)引用了冰心老人的一句話(huà)，這句話(huà)或許可以寄托我們的夢(mèng)想--
“讓孩子像野花一樣自然生長(cháng)”。
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