管 帥 中 學(xué) 教 學(xué) 案
第 4章（課） 1節 1課時(shí) 備課時(shí)間2003年9月13日
課題 致大海、籬笆那邊、我愿意是急流 課型 新授課
教材分析（教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析） 重點(diǎn)：
1、在誦讀中體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、詩(shī)歌中象征、借代、比喻等修辭手法的運用。
難點(diǎn)：
外國詩(shī)歌因為存在語(yǔ)言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也較大�？杉訌妼W(xué)生預習的要求，多交代一些背景知識，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)目的（知識能力、德育的目標要求） 1．感知優(yōu)秀的外國詩(shī)歌作品，開(kāi)闊眼界，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
2．在豐富詩(shī)歌閱讀內容的同時(shí)，感受中、外詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格和相互間的聯(lián)系。
3. 外國詩(shī)作因為存在語(yǔ)言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也較大�？杉訌妼W(xué)生預習的要求，多交代一些背景知識，調動(dòng)學(xué)生思考體驗的興趣，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
教具 錄音機 教學(xué)方法 誦讀指導
教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)
一、鑒賞《致大�！�
(一)介紹作者普希金：
普希金是俄羅斯民族的偉大詩(shī)人，俄國近代文學(xué)的奠基者。13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲發(fā)表作品，寫(xiě)下了一些歌頌自由、反對專(zhuān)制的充滿(mǎn)激情的作品。2l歲時(shí)被沙皇流放到南方，27歲時(shí)回到莫斯科，38歲時(shí)在決斗中被殺害。
普希金一生寫(xiě)了近九百首抒情詩(shī)，他的詩(shī)歌具有高度的思想性和強烈的藝術(shù)感染力。
(二)介紹背景：
普希金在被流放囚禁期間，長(cháng)期與大海為伴，把奔騰的大�？闯勺杂傻南笳�，當他即將離開(kāi)流放地向大海告別時(shí)，萬(wàn)千思緒如潮奔涌，憂(yōu)郁而又激奮的詩(shī)篇醞釀?dòng)谛�，�?xiě)成了這篇優(yōu)秀詩(shī)篇。
(三)誦讀指導：
全詩(shī)抒情氣氛濃烈，感情強烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意感情的基調和變化。
教師范讀，學(xué)生試讀。
(四)內容分析
提問(wèn)：本詩(shī)篇幅較長(cháng)，試以作者的感情為線(xiàn)索，劃分本詩(shī)的結構。
明確：本詩(shī)大致可分為三部分。
第一部分為一、二節，寫(xiě)詩(shī)人與大海告別。
第二部分為中問(wèn)十一節，寫(xiě)詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想。
第三部分為最后兩節，寫(xiě)詩(shī)人再一次向大海深情的告別。
提問(wèn)：根據詩(shī)句，談?wù)勀銓Ω鞑糠謨热莸睦斫饧白髡咔楦械捏w會(huì )。
總結學(xué)生的表述，明確：從詩(shī)的開(kāi)始，作者就把大海人格化，直接同大海對話(huà)，與大海告別。大海是如此的美麗，又是這般溫情脈脈，但詩(shī)人卻與大海即將離別。大海發(fā)出悲哀的喧響、召喚的喧響，像是憂(yōu)郁的怨訴，又像臨別時(shí)的呼喚。這無(wú)疑是詩(shī)人的一種感覺(jué)，是詩(shī)人憂(yōu)郁之情的一種寫(xiě)照，同時(shí)也是詩(shī)人對大海所召喚的自由之神的一種向往。由此可見(jiàn)，在詩(shī)歌的創(chuàng )作中，外物往往作為詩(shī)人感情的觸發(fā)者和寄
托者，詩(shī)歌是以抒發(fā)詩(shī)人內心情感為中心的。第二部分中，詩(shī)人開(kāi)始了回億和聯(lián)想，表現了詩(shī)人對自由的向往。詩(shī)人首先向大海吐露了自己要逃往海外，追求自由的隱秘愿望，同時(shí)也表達了詩(shī)人對失去自由的懊喪，為逃往海外的鳳愿難以實(shí)現而愁苦滿(mǎn)懷。接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人對拿破侖和拜侖的追念，他們與作者精神相通，與大海精神相通。在這里，詩(shī)人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。第三部分寫(xiě)詩(shī)人
決不忘記大海的誓言，決心將大海的精神作為激勵，為自由奮斗不惜。
提問(wèn)：本詩(shī)的主題是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：本詩(shī)贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對自由的渴望和苦悶，表現詩(shī)人在殘酷專(zhuān)制統治下崇高的自由精神。
(五)藝術(shù)鑒賞：
在以上學(xué)習的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，教師總結。)
1、象征手法。
本詩(shī)以大海為自由精神的象征，表達了詩(shī)人與大海相通的自由精神，詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒情懷，表達了渴求自由的愿望。
2、強烈的抒情氛圍。
詩(shī)人對大海以“你”相稱(chēng)，是詩(shī)人對大海的傾訴，詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人翁的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊涵深沉的苦悶，使全詩(shī)具有哀歌式的憂(yōu)郁美。
3、自然與人融合的境界。
詩(shī)人與大海相遇，大海觸發(fā)了詩(shī)人的感情，大海成為了詩(shī)人傾訴、關(guān)照的對象，最終與詩(shī)人合一，達到了物我不分的境地；認清這一點(diǎn)是解讀本詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。
二、鑒賞《籬笆那邊》
1．詩(shī)人簡(jiǎn)介：狄金斯(1830-1886)美國女詩(shī)人。一生寫(xiě)下了一千多首詩(shī)，多是短詩(shī)，以描寫(xiě)自然、抒發(fā)個(gè)人情感為主。本詩(shī)發(fā)表于1851年。
2．內容分析：
學(xué)生自讀詩(shī)作后提問(wèn)：依照課下注釋?zhuān)梢?jiàn)詩(shī)人的實(shí)際年齡為多少?
明確：詩(shī)人年齡在2l歲左右，是一個(gè)成年人。
提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中敘事語(yǔ)言的口吻與她的實(shí)際年齡一致嗎7
明確：不一致。詩(shī)人以童真的口吻來(lái)敘事。
提問(wèn)：詩(shī)人這樣安排語(yǔ)言，表達了什么思想感情?
明確：表達了詩(shī)人希望擺脫世俗的束縛，追求自由純真生活的思想感情。
提問(wèn)：本詩(shī)語(yǔ)言淺顯但含義深刻，想一想“草莓”可以指代什么?“上帝”指代什么?
明確：“草萄”指代觸發(fā)詩(shī)人回到童年感覺(jué)的事物，“上帝”指代成年人。
3、藝術(shù)鑒賞：
1)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，感情真摯。
2)以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。
三、鑒賞《我愿意是急流》
1、介紹詩(shī)人：
裴多菲是lg世紀匈牙利愛(ài)國詩(shī)人，在他短短的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)。本詩(shī)就是作者切的愛(ài)情表達。
2、誦讀指導：
這首詩(shī)情真意切、情味盎然，洋溢著(zhù)詩(shī)人強烈的感情，誦讀時(shí)要注意詩(shī)中的纏綿傾訴，又要讀出詩(shī)人堅定美好的信念。
3、內容分析：
提問(wèn)：本詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)?
明確：全詩(shī)各節都以“我愿意是--”開(kāi)頭，構成回環(huán)往復的結構，展現了五幅充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面。整齊而富有韻律，也使詩(shī)人的情感不斷升華。
提問(wèn)：詩(shī)人用比喻的手法創(chuàng )造了豐富的意象，詩(shī)人用哪些意象比喻自己，又用哪些意象比喻戀人?
明確：詩(shī)人用“急流”、“荒林”、“廢墟”、“云朵”、“破旗”來(lái)比喻自己：用“小魚(yú)”、“小鳥(niǎo)”、“常春藤”“火焰”、“夕陽(yáng)”來(lái)比喻戀人。
提問(wèn)：詩(shī)人這樣設喻，反映了怎樣的思想感情?
明確：反映了詩(shī)人甘愿為了戀人的幸福獻出自己的一切，對愛(ài)情忠貞不渝的思想感情。(可有不同的解讀，見(jiàn)“藝術(shù)鑒賞”)
4、藝術(shù)鑒賞：
1)多樣的解讀：(可啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多方思考) ，
明確：首先，可以把本詩(shī)看作一首愛(ài)情詩(shī)，它抒發(fā)了對愛(ài)人戀情的深摯，歌頌了純潔而高尚的愛(ài)情；
其次，可以看作一首政治抒情詩(shī)，它委婉地表現了19世紀40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)，歌頌了力民族解放事業(yè)獻身的精神。詩(shī)中的“我”可能是詩(shī)人自己，也可能是革命戰土們；詩(shī)中的“愛(ài)人”既可以是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可以是詩(shī)人追求的革命理想。
2)意象的獨創(chuàng )性排列
本詩(shī)沒(méi)有空泛的說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，意象層層遞進(jìn)，其排列組合具有獨創(chuàng )性，使詩(shī)人的情感富于變化，呈現出多層次、多側面*產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。
5、作業(yè)：任選本課一首詩(shī)，寫(xiě)一篇鑒賞性的文章。
板書(shū)設計
《致大�！�
1、借大海的形象抒寫(xiě)自由精神。2、強烈濃麗的抒情氣氛。
《籬笆那邊》
1、樸實(shí)凝練的語(yǔ)言。2、平凡而清新的意象。
《我愿意是急流》
教后記
[致大海、籬笆那邊、我愿意是急流(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.在山的那邊教案
8.在籬笆下讀書(shū)的牛頓
10.如何突出中心教案