教師不健康心理分析
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，從事著(zhù)陽(yáng)光下最高尚的職業(yè)，但他們的心里也有著(zhù)陽(yáng)光照不到的角落。長(cháng)期以來(lái)，教師自身的心理并不完全健康。有調查表明：目前我國中小學(xué)教師約有六成心理存在著(zhù)不同程度的障礙，而且，女教師比男教師嚴重，小學(xué)教師比中學(xué)教師嚴重。筆者是一名小學(xué)教師，對此身有同感。
一、教師不健康心理的表現
（一）嫉妒
每當新學(xué)期伊始，就經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：新任老師常常貶低上學(xué)期教此班的老師，埋怨前任工作不到位，教學(xué)質(zhì)量差，言外之意，前任干得不好，學(xué)生如有進(jìn)步就是自己的成績(jì)。這種言行在表明自己有責任感的同時(shí)，也降低了自己在學(xué)生面前的威信。還有在考試成績(jì)的評比上，如果自己所教的班級考得差一點(diǎn)，往往不從自身找原因，而是埋怨題出的不合格，或別的老師是否作弊等。這些都是嫉妒心理在作怪。
（二）心胸狹窄
教師作為育人者，本應保持寬廣的胸懷，但是學(xué)校里氣量小的教師也不乏其人。這些教師聽(tīng)不得批評，尤其來(lái)自學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，更是不愿意接受。例如，一位小學(xué)生的家長(cháng)向校長(cháng)反映家庭作業(yè)批改不到位。老師知道后，隔三差五找該生毛病，采取罰站、掃地等手段懲罰他。
（三）焦慮心態(tài)
廠(chǎng)礦子弟學(xué)校推向社會(huì )已經(jīng)是大勢所趨，面對這種情況，幾乎所有教師都為自己的未來(lái)?yè)�，特別是中青年教師，有一種不知歸屬的漂浮感，今朝在此，他日何方？于是做一天和尚撞一天鐘，沒(méi)有長(cháng)遠打算，導致教育工作簡(jiǎn)單化，產(chǎn)生短期行為。
另外，教師的不健康心理還包括性格不合群、自卑、自傲等。
二、教師不健康心理的成因
首先，工作壓力過(guò)大是造成不健康心理的主要原因。特別是近幾年隨著(zhù)大量老教師退休、居家休養，一大批中青年教師被迫成為挑大梁的骨干教師。這些教師一方面本身專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)水平?jīng)]有達到骨干教師的要求，有了問(wèn)題無(wú)處請教，唯有自己見(jiàn)機行事。另一方面，所有教師的工作量都增加了，跨年級、跨科目代課的現象普遍，小學(xué)的班額超人數，教師在組織教學(xué)、批改作業(yè)時(shí)要花費很大的精力。期中考、期末考、月考、單元測試、各種競賽、各種活動(dòng)，令人目不暇接，老師們都義不容辭深入其中。要想心情舒暢，的確不容易。
其次，環(huán)境相對封閉，使教師與外界豐富多彩的世界缺乏交流的機會(huì )。小學(xué)教師的工作環(huán)境很封閉，除了教室就是辦公室、家庭，他們的生活比較單調，這使其生活視野受到限制，一些教師遇事常常表現得十分小氣，喜歡斤斤計較，心胸不開(kāi)闊，缺乏與各種人溝通的能力，缺乏與其他老師合作的精神，逐漸形成孤芳自賞、目中無(wú)人、清高自傲的心態(tài)。
再次，廠(chǎng)礦子弟學(xué)校從原單位剝離出來(lái)是社會(huì )的需要，是不可改變的事實(shí)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，這一天很快就會(huì )到來(lái)。教師們憂(yōu)心忡忡，既擔心出去后自己能否適應形勢，又擔心收入的增減。
三、教師不健康心理的調整
（一） 正確對待自己和同事
和其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)本身和教師的健康精神生活都需要一個(gè)良好的人際關(guān)系。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“只有那種由共同的觀(guān)點(diǎn)、信念和相互幫助所聯(lián)合起來(lái)的、擺脫了嫉妒心和個(gè)人追求，學(xué)生愛(ài)戴的集體，才能進(jìn)行教育�！辈浑y想象，如果教師之間相互輕視嫉妒，相互提防，有意拆臺，搞“窩里斗”，在這種緊張的人際關(guān)系中，相互都是痛苦的。那么怎樣建立良好的人際關(guān)系呢？從個(gè)人的角度看，教師要嚴以律己，養成良好的個(gè)人品德。要正確對待自己，做到謙虛謹慎、戒驕戒躁、舍己為人。所謂謙虛謹慎，并不是提倡人人成為謹小慎微的謙謙君子，而是要實(shí)事求是、一分為二地認識自己，正確地對待他人，做到尊重同事、友好相處。尊重他人的人格，不損傷他人的自尊心，相互切磋，求同存異。正確看待同事的成績(jì)，真誠支持對方的工作，對同行在工作中出現的差錯要主動(dòng)補臺而不是蓄意拆臺，隨時(shí)防止嫉妒心理的產(chǎn)生。
（二） 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路
教師不但要讀業(yè)務(wù)方面的書(shū)，還要廣博地吸取各方面的知識，通過(guò)看書(shū)、看報、看電視，不斷地獲取新的信息。只有如此，才能豐富自己的心靈，開(kāi)闊自己的心胸。否則，只注意自己業(yè)務(wù)范圍內的那點(diǎn)東西，時(shí)間一長(cháng)就會(huì )變得孤陋寡聞，視野狹窄。教師還應當走出家門(mén)，到豐富多彩的生活中去。旅游是一個(gè)好辦法，旅游會(huì )滋養我們的心靈，開(kāi)闊我們的胸懷，使我們產(chǎn)生更深沉的思考。
（三） 不要過(guò)度焦慮
雖然焦慮是一種不愉快的情緒體驗，但它好比是一座橋，是連接可能與現實(shí)的紐帶，它能增強好奇心，喚起警覺(jué)，使人面對未來(lái)，未雨綢繆，激勵人走向成功。我們既然面對推向社會(huì )的形勢，優(yōu)劣未分，那為什么不坦然處之呢？為什么要預支煩惱呢？
作者姓名：甘玲 通訊地址：湖北省鄂州市程潮鐵礦子弟中學(xué)語(yǔ)文組 郵政編碼：436051 E-mail：yanjun54@sina.com
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