張秋達
2005年浙江高考作文題為“一枝一葉一世界”，看上去很美：
命題者說(shuō)，今年的作文話(huà)題力求于“小氣”中見(jiàn)“大氣”。作文題“世界”很大，體現了它的開(kāi)放度、普遍可考性和美學(xué)色彩。（詳見(jiàn)《青年時(shí)報》2005.6.10 28版）
大學(xué)教授說(shuō)，這是個(gè)有情調有趣味的作文題，可以從哲學(xué)、人生、生活三個(gè)角度去寫(xiě)這篇作文。學(xué)生作文時(shí)，意境要深，要有人文精神。（詳見(jiàn)“大眾網(wǎng)”2005.6.8浙江工商大學(xué)教授程大榮、杭師范人文學(xué)院副教授劉曉偉談話(huà)）
中學(xué)特級教師們說(shuō)，作文題目典雅優(yōu)美，既有詩(shī)意的描述，又有哲理的點(diǎn)撥，具有啟發(fā)性。感性體驗和理性思辨并重，語(yǔ)言含蓄，富有象征性。人人有話(huà)說(shuō)，自由發(fā)揮空間大。（詳見(jiàn)2005.6.9《每日商報》胡勤、羊剛、黃孟軻談話(huà)）
然而，眾多考生拿到作文題，就皺起眉頭，一時(shí)難以下筆�？己蟾袊@，作文題看上去很美，其實(shí)有很多無(wú)奈。事實(shí)亦證明，高分作文遠比想像中要少得多，好多考生只得一個(gè)平庸分。這是由于考生作文水平低下的緣故嗎？我想不僅是吧�？陀^(guān)地說(shuō)，今年作文題的命制比去年的“人文素養與發(fā)展”的話(huà)題有很大的改進(jìn)。命題者有了更多的自覺(jué)意識和反省意識，改變了去年所謂“大氣”實(shí)乃“空洞”的風(fēng)格。但瑕不掩瑜，多幾分理性的思考，便可發(fā)現考題仍有諸多討論之處。
其一是對“為文造情”的張揚。2003年來(lái)《考綱》將“感情真摯”移至“思想健康”前面，強調說(shuō)真話(huà)，抒真情；在新《課標》中，也十分強調“引導學(xué)生表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、套話(huà)，避免為文造情”。正如著(zhù)名作家柳青所言“用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的頭腦思考人生，用自己的聲音表述自己的見(jiàn)解和愛(ài)憎。此種毫不掩飾、真實(shí)不諱地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)、亮出自己不囿于世俗而勇于獨立思考的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)，充分施展自個(gè)的個(gè)性的率直，是十分可貴的”。然而從浙江卷的話(huà)題材料看，命題者精心添加了兩句話(huà)“尋常細微之物常常是大千世界的縮影，無(wú)限往往收藏于有限中�！币庠谝龑Э忌鷱恼軐W(xué)角度來(lái)思考，從事物的有限性、無(wú)限性來(lái)寫(xiě)。許多考生見(jiàn)之，心里發(fā)怵，不知從何下筆，正如劉洪波先生在《高考作文要把人逼成哲學(xué)家》一文中指出的那樣“一看這些題目，我知道，一副比百歲人還要有歷練的樣子，一個(gè)比哲學(xué)家還要懂辨證法的姿態(tài)，在高考作文中絕對必要�！薄案呖甲魑某闪思侔咽降娜松伎�，正確到了廢話(huà)程度的‘辨證高腔’”。這些說(shuō)法，雖貌似刻薄，但實(shí)在不乏幾分深刻。前幾年的“誠信”、“心靈的選擇”，過(guò)分強調了“道德的教化和警示作用”，無(wú)法檢測考生對事物的認識能力、思想才能，正如有人開(kāi)玩笑道“《心靈的選擇》是追求完美的，應是一份共產(chǎn)黨員所做的答案”；從2003年的“感情親疏與認知”到“人文素養與發(fā)展”，到“一枝一葉一世界”，十分強調一個(gè)人的哲學(xué)素養，發(fā)掘哲理美。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活皆是從書(shū)本到考試，從家庭到學(xué)校，要他談上述話(huà)題顯得力不從心，心力不濟；無(wú)奈之下，只有硬寫(xiě)，于是廢話(huà)、套話(huà)一連串，自然談不上體驗人生。其實(shí)，作文題沒(méi)有必要如此高深，讓學(xué)生望題卻步。樸素平實(shí)話(huà)題也不失為一種選擇，讓學(xué)生一看到題目就明白什么意思，有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。去年上海卷的“忙”，今年江西題的“臉”，雖很平實(shí)，但仍可區分高下。
其二是對“立意定自定”的缺失。作文題確是命題者絞盡腦汁費思量的重頭戲，因為評價(jià)一份語(yǔ)文卷的是否成功，往往首先是看作文題。因此命題者與應考者需常常玩起貓與老鼠式的游戲。命題者在命制作文時(shí)，如何做到開(kāi)放性與限制的統一，是煞費苦心的。然綜觀(guān)去年、今年的浙江作文題，在“立意自定”上，并不能真正兌現。如去年的作文材料中有這樣一段敘述：“人文素養反映了一個(gè)人的基本修養和品質(zhì)，體現了人們處理人與自然、人與社會(huì )、人與人之間關(guān)系的價(jià)值觀(guān)；缺乏人文素養，失落人文素養，必然會(huì )制約個(gè)人乃至社會(huì )、國家、民族的可持續發(fā)展。因此，我們在建設物質(zhì)家園的同時(shí)，應高度重視精神家園的建設�！庇辛诉@一段文字，雖然角度自選，題目自擬，但哪有“立意自定”呢？考生所要做的是圍繞主旨，如何演繹為文。同樣在今年的浙江卷上，文題的敘述較去年簡(jiǎn)約多了，然而“尋常細微之物常常是大千世界的縮影，無(wú)限往往收藏于有限中的表述，已經(jīng)將“一枝一葉”與“一世界”的關(guān)系闡述得一清而楚，考生在立意上還有“個(gè)性地表述、有創(chuàng )意地表達”的空間嗎？其實(shí)，改變一下話(huà)題的語(yǔ)法結構，立意天地就會(huì )廣闊得多；即使仍采用關(guān)系型話(huà)題，在“話(huà)引”部分少一些提示性、暗示性的文字，不要將命題者思想來(lái)替代學(xué)生思想，立意自定會(huì )更容易落實(shí)。此外，2005年上海春夏高考二卷作文題亦值得我們借鑒。
其三是對議論文的文體的倚重。在新《課標》的“表達與交流”第5條中明確規定“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習綜合運用多種表達方式”；同時(shí)《考綱》中也明確規定，要求能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文和其它常見(jiàn)的文體。然而綜觀(guān)2004、2005年的浙江作文題，除了寫(xiě)議論文，或許難有其他文體選擇。而選擇議論文，又難以下筆。如此“文體不限”規定多了幾分造作；有違新《課標》中“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”；同時(shí)對擅長(cháng)于議論文體之外的考生有幾分不公平。此外，繼續沿用了去年“除詩(shī)歌外”的規定。對詩(shī)歌的排斥，同浙江省作為文化大省的地位不相宜，顯得小家之氣。事實(shí)上，現在考生從小學(xué)開(kāi)始，接觸了大量詩(shī)歌，學(xué)生完全有可能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的詩(shī)歌；更何況現代詩(shī)歌是對傳統文化的繼承和發(fā)揚，有利于培養青少年的創(chuàng )造力和想像力，讓學(xué)生在考場(chǎng)上嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作有何不可呢？至于擔憂(yōu)沒(méi)法判分更不是理由。評卷教師中人才濟濟，完全有能力勝任評判工作；只要我們以負責態(tài)度慎重對待之，一定能找到公平合理的答案。至于擔心字數沒(méi)法計算，完全可以通過(guò)行數（如規定不少于20行）來(lái)調控�？傊懦庠�(shī)歌不利于中學(xué)教學(xué)，也不利于學(xué)生詩(shī)性的培養和人格的提升。
此外，今年作文宿構、套作現象十分嚴重，這是否同話(huà)題本身有關(guān)聯(lián)呢？也值得思考。限于篇幅，本文不再涉及。
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