成都市新津中學(xué) 王貞鵬
討論“教師能不能懲罰學(xué)生？”這個(gè)話(huà)題， 對教師而言本身就是一個(gè)難堪的問(wèn)題。按最新理論教師是不能懲罰學(xué)生，誰(shuí)懲罰誰(shuí)就不是合格的老師，最起碼也是民主精神的缺失，根本就不配當教師�？晌覀儝行淖詥�(wèn)一下，一個(gè)學(xué)校也好，還是一個(gè)班級也罷，沒(méi)有適當的懲罰行嗎？不管是賞識教育也好,陽(yáng)光教育也好，除了名字扯眼球外，就其實(shí)質(zhì)而言它也離不開(kāi)適當的懲罰教育。從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)光靠賞識就能把學(xué)生賞識成有用人才，江蘇南京有個(gè)叫周虹的專(zhuān)家，據說(shuō)他把一個(gè)失聰的孩子（他女兒）賞識成大學(xué)生，沒(méi)有用一點(diǎn)點(diǎn)責罰。你信嗎？在電影《不能沒(méi)有你》觀(guān)眾見(jiàn)面會(huì )上，有記者向周虹之女（周婷婷）提問(wèn)：小時(shí)侯，你父親打過(guò)你嗎？周婷婷笑著(zhù)說(shuō)：“你小時(shí)候沒(méi)挨過(guò)打嗎？”可見(jiàn)最陽(yáng)光的父親也逃不脫小時(shí)候偶爾責罰自己孩子的“罪過(guò)”，更何況我輩小花小草。所以，在教育中不可能讓?xiě)土P教育缺席。
教師對“懲罰”的使用要把握好一個(gè)度和技巧問(wèn)題，適當得體的懲罰非但不影響孩子，相反它能砥礪學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？當然粗暴地懲罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的傷害那是無(wú)法估量的，有可能一輩子讓學(xué)生記恨你，在學(xué)生內心深處殺你一萬(wàn)次。讀初中時(shí)，我上課有愛(ài)講話(huà)的壞習慣，管不住自己的嘴。但那次上地理課，我和同學(xué)是在討論有關(guān)地理知識的問(wèn)題，考考誰(shuí)記的省會(huì )城市多，四川--成都、湖北--武漢、貴州--貴陽(yáng)……當我還沉浸在勝利的喜悅中時(shí)，年輕的地理男教師走到我面前，不分青紅皂白給我一記響亮的耳光，我想反抗，但看到身高和體重是我三倍的姓陳的男教師，我默默的忍受了，對我心靈的傷害有多大，到現在我也說(shuō)不清。十五年過(guò)去了，作為教師的我還沒(méi)有原諒他，我將記恨他一輩子。懲罰教育也有技巧和藝術(shù)的，比如偉大教育家陶行知在責罰學(xué)生上把責罰的藝術(shù)用到極至--“四塊糖理論”。這個(gè)理論可能很多教師都知道，我不在這里贅述。
對教師而言要抓住適當的契機適當的地點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛(ài)護，更要激勵�！凹睢苯逃且环N充滿(mǎn)人情味、充滿(mǎn)生命力的教育方法，它對于當前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個(gè)性化教育，有著(zhù)積極的現實(shí)意義。教師要會(huì )用激勵的語(yǔ)言去評價(jià)孩子，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。激勵能增強學(xué)生的自信心，讓他們走上成功之路。 教師要有一顆愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生黑暗的角落。當然，也不能爛“激勵”，絕對不讓?xiě)土P教育缺席，哪怕有時(shí)學(xué)生把你當成“殺手”，砍得他們血肉橫飛。
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