第五單元教學(xué)設計
學(xué)習目標
1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語(yǔ)言的哲理性。
學(xué)習重難點(diǎn)
文藝性政論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。
學(xué)習準備課件
設計思路:讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達到學(xué)習目標。
學(xué)習流程
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應該如何對待錯過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)
介紹作者。(出示課件1)
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。（要求：記住作者及作品。）
二、自主學(xué)習
(出示課件2)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫(xiě)作內容。
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。4．比較和其他文體的異同。
三、合作學(xué)習
1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內交流。
2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。
四、反饋交流(出示課件3)
1．給加點(diǎn)字注音。
(完成《學(xué)習與評價(jià)》“基礎知識”。)
2．本文寫(xiě)了什么內容?
明確：(論述了錯過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過(guò)，不要讓錯過(guò)釀成過(guò)錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑對待人生的終點(diǎn)。)
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
明確：(此題開(kāi)放性強，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點(diǎn)指導，引導學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著(zhù)變幻不定的景色，錯過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過(guò)預定的到站�！�
(把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過(guò)，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生根本的追求。)
(2)我們預定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著(zhù)鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)
(作者的這段話(huà)使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢?每當他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭�！�)
(此時(shí)可引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn)。)
4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同?
明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路，安排文章的結構。)
(文章開(kāi)頭擺出“錯過(guò)”現象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì )產(chǎn)生許多“錯過(guò)”，怎樣正確對待“錯過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿(mǎn)著(zhù)辯證的色彩，對具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結尾總結全文，深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生交流本節課所學(xué)知識。
六、拓展訓練
做《學(xué)習與評價(jià)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)完成《學(xué)習與評價(jià)》。
散 步
執教：五眼泉中學(xué) 向常文
學(xué)習目標：
重點(diǎn)：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美
難點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、老師導語(yǔ)導入
同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個(gè)不大不小的難題，請大家聽(tīng)課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？
二、聽(tīng)錄音、初步感知，找分歧，賞畫(huà)面，抓主旨。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音
2、學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。
大路 母親
小路 孫子
教師追問(wèn)：這是擺在誰(shuí)面前的一個(gè)難題？
3、老師在讀課文時(shí)發(fā)現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫(huà)面，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生讀后，教師追問(wèn)，你能談?wù)剬@幅畫(huà)面的理解嗎？
三、讀文本，悟親情，探究“孝”
1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？
決定委屈兒子，走大路，聽(tīng)母親的；大路沒(méi)走，母親改變主意，走小路，聽(tīng)孫子的。
2、這樣看來(lái)，一家四口人中，誰(shuí)說(shuō)話(huà)的份量重，都聽(tīng)說(shuō)的？
�。�1）“我”聽(tīng)母親的
A、相關(guān)語(yǔ)句
B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的，請找出讀讀。
C、讀到這里，很明顯“我”聽(tīng)母親的原因是因為什么呢？
D、設想：再過(guò)幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會(huì )怎么做呢？
（2）、母親“聽(tīng)”孫子的
A、母親聽(tīng)孫子的，找出相關(guān)語(yǔ)，你喜歡這句話(huà)嗎，請評析一下。
B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛(ài)，你能找出來(lái)嗎，讀讀，評析
C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛(ài)�，F在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛(ài)，顯示出家庭的和睦、溫馨）
D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語(yǔ)言來(lái)表達她的內心世界。
（3）、簡(jiǎn)要概括： 母親聽(tīng)“我”的
妻子聽(tīng)“我”的
兒子聽(tīng)“我”的
小結：這幾個(gè)“聽(tīng)”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽(tīng)”就是對他人的一種“愛(ài)”。
四、主題升華
1、“愛(ài)”是相互的會(huì )出，奶奶疼愛(ài)孫子，父母關(guān)愛(ài)子女，長(cháng)輩們給我們的愛(ài)已很多很多，我們該如何做呢？請看：
出示：《父愛(ài)永銘》，之后簡(jiǎn)單談體會(huì )。
2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@句話(huà)說(shuō)是說(shuō)……
3、欣賞《愛(ài)是左右手》，多好的一首詩(shī)��！愛(ài)是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛(ài)的人們，再讀這首詩(shī)，并試作仿寫(xiě)。
送東陽(yáng)馬生序
【教學(xué)目的】
１.學(xué)習對照的寫(xiě)法。
２.否定句代詞賓語(yǔ)提前和主語(yǔ)省略的用法。
３.領(lǐng)會(huì )苦學(xué)方能成才的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１.對照的寫(xiě)法。２.倒裝句和省略句。
【教學(xué)設想】
自讀課。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會(huì )方中蘊含的深刻思想，并學(xué)習對比的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
一、導入
│１.書(shū)序（序跋）《太史公自序》
│敘述著(zhù)作旨趣《齊民要術(shù)序》
序│２.贈序《送孟東野序》
│寫(xiě)給臨別親朋的《送薛存義序》
二、作者簡(jiǎn)介
宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。
明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫(xiě)朝廷重要文書(shū)）。因長(cháng)孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。
"明初詩(shī)文三大家"之一（另二人是劉基和高啟）。著(zhù)有《宋學(xué)士文集》。
三、自讀課文，并作分析
１.逐段分析。全文包括３段
（１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。
正面寫(xiě)自己得到學(xué)習的最大快樂(lè )，側寫(xiě)專(zhuān)心求學(xué)，刻苦勤奮。
（２）批評當時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵他們不要辜負好條件，應當專(zhuān)心至致志，努力學(xué)習。
簡(jiǎn)析：無(wú)凍餒之患
無(wú)奔走之勞
太學(xué)生良好學(xué)習條件
有師可問(wèn)
有書(shū)可讀
（與上一段處處對比）
以"今"開(kāi)頭，轉入與過(guò)去學(xué)習條件的對比，聯(lián)結自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學(xué)生德成業(yè)精。
（３）說(shuō)明作"序"的原因和目的。
簡(jiǎn)析：撰長(cháng)書(shū)-辭甚暢達（書(shū)面表達能力）
馬生"善學(xué)"論辯-言和而色夷（口頭表達能力）
學(xué)習用心甚勞（原因）
扣題。道為學(xué)之難以勉勵馬生。
２.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
（１）通過(guò)敘述自己親身經(jīng)歷說(shuō)明問(wèn)題，令人有親切感，易于接受。（有情節，選材典型）（２）描寫(xiě)人物生動(dòng)形象。
先達──德隆望尊。門(mén)人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長(cháng)者。
（３）對比鮮明。
四、小結
１．豐富深刻的思想內涵（現實(shí)意義）。
２．對比手法的運用。
五、作業(yè)
１、整理課文字、詞知識。２、書(shū)題二、三。
我驕傲，我是一棵樹(shù)
教學(xué)目的
1、了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。
2、理解詩(shī)中的思想內容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在反復朗讀中加深對詩(shī)的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
第一課時(shí)
一、導入
借助多媒體，演示生長(cháng)在不同位置、不同形狀的樹(shù)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)而引入課文。
作者簡(jiǎn)介
李瑛（1926-），現代詩(shī)人。河北豐潤人。少年時(shí)代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開(kāi)始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔任解放軍文藝社社長(cháng)，總政文化部副部長(cháng)，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì )中心理事，《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長(cháng)詩(shī)《一月的哀思》、《寄自海防前線(xiàn)的詩(shī)》、《在燃燒的戰場(chǎng)》、《獻給火紅的年代》、《站起來(lái)的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹(shù)》是李瑛1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作，他的詩(shī)作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的節奏及音韻
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節奏及押韻的字。
2、學(xué)生齊讀。
三、分析結構，理清思路
明確：
第一部分，主要是“樹(shù)”的自我介紹：生長(cháng)地、經(jīng)歷、成長(cháng)的過(guò)程，屬于誰(shuí)。
第二部分，主要寫(xiě)“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強烈愿望和崇高精神。
第三部分，是全詩(shī)的總結，進(jìn)一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩(shī)人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩(shī)歌內容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想像
㈠學(xué)生朗讀第一部分。
思考：詩(shī)人如何塑造“我”--“一棵樹(shù)”的形象？
明確：
這部分包括三節詩(shī)，第一節，首行點(diǎn)題，六次重復主語(yǔ)“我”，突出“我”--“一棵樹(shù)”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹(shù)”），原藉（黃河岸邊，長(cháng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹(shù)苗，而是有著(zhù)豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹(shù)。
第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長(cháng)起來(lái)的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合--集中了大自然的精華。
第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹(shù)”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
�、鎸W(xué)生朗讀第二部分。
思考：詩(shī)人怎樣展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現了什么樣的情感？
明確：這部分共包括第四~十二節，第四節是這部分的總領(lǐng)，寫(xiě)“我”的生活態(tài)度，表現了“我”對生活的熱愛(ài)。第五~十節是從各個(gè)方面具體寫(xiě)“我”為人民服務(wù)的強烈愿望。第五、六節是寫(xiě)如何去關(guān)心、愛(ài)護各種各樣的人；第七、八節從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)如何竭盡自己之所能去為人類(lèi)造福；第九、十節則是借助幻想來(lái)表現與自然及社會(huì )的和諧之美，但無(wú)論是要“流出”“開(kāi)出”，還是“生長(cháng)”在各處，都未脫離開(kāi)樹(shù)的特點(diǎn)。第十一節是寫(xiě)“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關(guān)系。
五、小結
詩(shī)人通過(guò)想像把“樹(shù)”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng )造了一個(gè)獻身人類(lèi)的新的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習二。2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩(shī)節。
二、分析詩(shī)歌率三部分
學(xué)生朗讀第三部分。
思考：詩(shī)人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。
明確：第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節是結尾，表現了為人類(lèi)奉獻的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”--“一棵樹(shù)”，這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復吟讀，體會(huì )感情
“詩(shī)言志”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受，互相交流。
明確：本詩(shī)通過(guò)“我”--“一棵樹(shù)”的自述，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)人民、為人民獻身的強烈感情。詩(shī)人抒發(fā)的是人民之情，表現的是人民之志，詩(shī)要用形象思維，詩(shī)人通過(guò)想像把“一棵樹(shù)”塑造成一個(gè)新風(fēng)尚的人，創(chuàng )造了一個(gè)獻身人類(lèi)的新的藝術(shù)形象。
四、探究活動(dòng)
1、詩(shī)人說(shuō)“我驕傲，我是一棵樹(shù)”。你能體會(huì )作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長(cháng)在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。
2、詩(shī)歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流。
明確：詩(shī)中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。
如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環(huán)；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕�！薄拔以浮薄拔乙�，詩(shī)中的樹(shù)有著(zhù)人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩(shī)段以分號為界，前后對稱(chēng)整齊，節奏嚴謹。
詩(shī)中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖�，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾�！梆I得發(fā)藍的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩(shī)中所描寫(xiě)的：“一棵樹(shù)”，是用來(lái)象征社會(huì )主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想像和描寫(xiě)，但處處都用來(lái)表現社會(huì )主義新人的精神和情懷，表現他們的理想和品格，因此也可以說(shuō)全詩(shī)都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
教師指導學(xué)生要善于把握所寫(xiě)事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開(kāi)。
五、再次有表情地朗讀詩(shī)歌，加深理解
六、小結
詩(shī)歌通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現了為人民服務(wù)，為人類(lèi)獻身的強烈愿望及崇高精神。
七、布置作業(yè)
1、探究、練習四。2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
有的人
[教學(xué)目的]
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)
3、理解對比的寫(xiě)法
4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩(shī)
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]1、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容
第一課時(shí)
一、導入
我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌--《有的人》。
二、熟讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。
2、教師指導、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。
臧克家：詳見(jiàn)注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表--國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎上明確前面思考題的答案。
從三個(gè)方面考慮：對比對象；對比角度；對比內容。他們的表現和結果。
為人民的人：
對人民--恭恭敬敬，全心全意；結果：人民永遠記住他。
對人生--為革命，愿獻身；結果：到處是青青的野草
對社會(huì )--讓別人活得更好。結果：抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者：
對人民--作威作福，任意欺壓。結果：把他摔跨
對人生--為自己，想不朽結果：爛得更早
對社會(huì )--使別人不能活，結果：下場(chǎng)可以看到
總結問(wèn)題答案：
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面--官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。
2、見(jiàn)上分析。
3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習第一小節。
1、指名讀。
2、完成練習一的第一小問(wèn)。
3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內容是怎樣對比的。
第二課時(shí)
一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二--第七節是如何進(jìn)行照應的。
二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。
三、深入思考以下問(wèn)題。
1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩(shī)中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。
B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。
五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？
六、布置作業(yè)。
七子之歌
教學(xué)目標
1通過(guò)預習使同學(xué)能了解澳門(mén)的有關(guān)知識
2能把握文章所表達的思想情感
3能有感情的背誦詩(shī)歌
教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學(xué)步驟：
一、導入新課
（聽(tīng)中華人民共和國國歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場(chǎng)面之下演奏最能感動(dòng)人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽(tīng)的國歌曾經(jīng)就在澳門(mén)回歸的現場(chǎng)演奏過(guò)，有哪位同學(xué)能告訴我在澳門(mén)回歸的那一天，你門(mén)都舉行了哪些活動(dòng)��？
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語(yǔ)，但是同學(xué)們你們有沒(méi)有想過(guò)，在這之前澳門(mén)同胞們都過(guò)著(zhù)怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當時(shí)澳門(mén)同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子，在文中劃出來(lái)并說(shuō)明你們的理由。
太久了/依然/夢(mèng)寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫(huà)面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學(xué)者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會(huì )給你震撼呢？
學(xué)者既是聞一多的寫(xiě)照，也是廣大澳門(mén)同胞的寫(xiě)照
侵略者和刑具是澳門(mén)同胞受苦受難最好的見(jiàn)證
六、同學(xué)說(shuō)的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1從你們的震撼中可以發(fā)現作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？表達了詩(shī)人一種什么樣的感情？失養于祖國，受虐于異類(lèi)//七子之歸來(lái)其在旦夕乎（見(jiàn)前面的古文）
2作者是通過(guò)什么手法來(lái)加強這種表達效果的呢？（通過(guò)擬人手法，把祖國比成母親，通過(guò)最普通但是又最感人的母子之情來(lái)增強這種表達效果）
七、看來(lái)同學(xué)都已經(jīng)對詩(shī)歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學(xué)唱一下？
八、和書(shū)后面的光碟上的錄音對比，說(shuō)說(shuō)你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情？（各抒己見(jiàn)）
同學(xué)唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會(huì )各界的關(guān)懷之下，澳門(mén)已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來(lái)”之愿望實(shí)現沒(méi)有��？（臺灣）
十、確實(shí)，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺灣正隔著(zhù)臺灣海峽孤苦地望著(zhù)自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說(shuō)的話(huà)是什么？思考幾分中，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
十一、同學(xué)門(mén)說(shuō)的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實(shí)現，讓我們靜靜地等待著(zhù)吧��！這一節可就上到這里，下課�。�！
作業(yè)設計：
思考：澳門(mén)的回歸對祖國和澳門(mén)本身有那些巨大的影響？？
注：老萬(wàn)，最好花一節課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
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