陵縣一中 薛峰
近日，筆者在網(wǎng)上看到一篇題為“‘新語(yǔ)文’令人振奮”的文章， 青島市二中語(yǔ)文教師王澤釗，只用兩三周的時(shí)間就將人教版的教材有選擇地講完，余下的時(shí)間都講自己為學(xué)生精選的文章。多年來(lái)，他已自編了150萬(wàn)字的教材，而且很快就會(huì )由出版社出版。這本名為《新語(yǔ)文》的自編教材包括羅素、加繆、卡夫卡、喬伊斯、海明威等世界大文豪的作品，還有一些尋常教材中難見(jiàn)到的中國作家的作品，如王小波的《一只特立獨行的豬》、梁小斌的《中國，我的鑰匙丟了》、史鐵生的《老屋小記》等等。與自編教材配套，王澤釗自有其新語(yǔ)文教學(xué)方法，將語(yǔ)文課細分為閱讀課、對話(huà)課、辯論課、表演課等好幾種，還把學(xué)生拉到嶗山風(fēng)景區去上課，使學(xué)生既長(cháng)了見(jiàn)識，又陶冶了情操……
這種不循常規的教學(xué)法，很受學(xué)生歡迎，也取得了一定成效。王澤釗先后帶過(guò)17屆高三畢業(yè)生，高考成績(jì)均在全市名列前茅，而且學(xué)生只要上他的課就“掌聲雷動(dòng)”�？梢哉f(shuō)這種教學(xué)模式還是取得了一定的成效。但是，這位改革者卻受到種種非議：因為帶學(xué)生去嶗山上課，他的“先進(jìn)”沒(méi)了；學(xué)校競爭上崗，讓各學(xué)科組自己投票，結果他被“降崗使用”。一位共事多年的老教師甚至在校長(cháng)面前老淚縱橫地評價(jià)：“他這是在誤人子弟呀！”無(wú)奈之下，飽受各種壓力的王澤釗，只好自動(dòng)遞交了辭職報告，到民辦學(xué)校繼續從事他的“新語(yǔ)文”教學(xué)嘗試。
筆者在這里說(shuō)的并不是王澤釗遭受的不合理的待遇，因為一種新事物的出現總是要受到外界的傳統勢力的壓制的，這已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)了，許多古今中外的人們已我們做出了很好的闡釋?zhuān)�，我也毋庸多說(shuō)了，我在這里想說(shuō)的是我們的改革家們要在改革的過(guò)程中，要經(jīng)受住外界的壓力，在這王老師無(wú)疑做到了，但我們可以不可以緩解這種壓力，盡可能的減少外界對改革家的不解和壓力呢？我認為這完全可以的，改革剛開(kāi)始的時(shí)候，外界由于不理解，不免會(huì )提出疑義，甚至于壓制的出現，這也是可以理解的，因為我們的人民群眾畢竟不是改革的弄潮兒，所以接受每一種主張畢竟有一個(gè)過(guò)程，這時(shí)就需要我們的改革家要有極大的耐心和毅力，在開(kāi)始的時(shí)候，改革不要表現的太激進(jìn)，要慢慢的來(lái)，并做好宣傳的工作，讓人們在不知不覺(jué)中接受你的改革的主張，你也在改革中實(shí)行了你的主張，你也在改革中沒(méi)有受到巨大的沖擊，這樣何樂(lè )而不為呢？
王澤釗老師的這種教改是是對我國傳統教學(xué)模式的一種挑戰，大多數人對他不理解也在情理之中，這時(shí)如果不想是自己處于一種被動(dòng)的情景之中，那么，我們只能放慢自己的步伐，然后，做好外界的宣傳工作，如我們在教學(xué)完全可以不在兩三周的時(shí)間把教材講完，不把學(xué)生拉到嶗山風(fēng)景區去上課，而是在講課的過(guò)程中，把自己的想法在講課的過(guò)程中添加進(jìn)去，向自己的領(lǐng)導和周?chē)娜诵麄�，或者通過(guò)媒體宣傳自己的主張，到了一定程度你的主張也就被人們接受了，你的改革的觀(guān)點(diǎn)也就自然而然推廣開(kāi)來(lái)了。就像我國在打破“鐵飯碗”的過(guò)程中，一開(kāi)始人們是不理解，甚至在初期，也發(fā)生了不愉快的事情，導致改革的推進(jìn)的困難，以后，我國改變了激進(jìn)的工作策略，改革也就平穩的進(jìn)行了。
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