胡文勇
心理描寫(xiě)能深入人物心靈，揭示其內心世界，表現其豐富而復雜的思想感情。
首先，它有助于突出作品的主題思想。如都德的《最后一課》小弗朗士的一段天真的內心獨白：“從此，我再也學(xué)不到法文了！只能到此為止了……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過(guò)去浪費了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥(niǎo)窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書(shū)，文法書(shū)，圣徒傳，剛才我還覺(jué)得背在書(shū)包里那么討厭，顯得那么沉，現在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開(kāi)。對哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開(kāi)這兒，從此再也見(jiàn)不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我�！边@段心理描寫(xiě)，深刻表現了法國孩子們對侵略者強烈的憎恨，對祖國無(wú)比熱愛(ài)之情；表現了“最后一堂課”對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他的思想受到極大震動(dòng)，開(kāi)始覺(jué)醒并成熟起來(lái)，突出了作品的主題思想。
其次，它有助于刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。在《紅樓夢(mèng)》三十二回中，當黛玉聽(tīng)到寶玉背地里跟史湘云、襲人說(shuō)她從來(lái)不說(shuō)那些“仕途經(jīng)濟”的“混賬話(huà)”以后，作者黛玉的內心活動(dòng)作了極為精彩的描繪：“黛玉聽(tīng)了這話(huà)，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前一片私心稱(chēng)揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張；況近日每覺(jué)神思恍惚，病已漸成，醫者更云：‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥�！译m為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”這段心理描寫(xiě)，將人物內心深處細微曲折復雜的感情表現了出來(lái)，極大地豐富了人物性格，同時(shí)，也深刻揭示了黛玉孤苦無(wú)依的身份以及父母早逝、婚姻無(wú)人作主的可憐境遇。
再次，它有助于展示情節的發(fā)展變化。列夫托爾斯泰是位擅長(cháng)心理描寫(xiě)的巨匠，他在《復活》中寫(xiě)瑪絲洛娃在監獄里以犯人身份會(huì )見(jiàn)前來(lái)探視她的貴族地主聶赫留道夫，“瑪絲洛娃怎么也沒(méi)想到會(huì )看見(jiàn)他，特別是在此時(shí)此地。因此最初一剎那，他的出現使她震驚，使她回想起她從不回想的往事�！蓖�，就進(jìn)入往事的回憶。起初，她心頭掠過(guò)一絲美好的回憶，因為站在她面前的這個(gè)人曾經(jīng)愛(ài)過(guò)她并且為她所愛(ài)；接著(zhù)，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍像磐石一樣壓迫著(zhù)她，使她無(wú)法擺脫，她痛恨這個(gè)毀了她幸福的人，于是記憶中那種愛(ài)情的幻境頓時(shí)化為泡影，但她根據自己的生活經(jīng)驗又想利用他一下。這段心理描寫(xiě)既預示著(zhù)后來(lái)的情節，也有助于表現人與人之間的關(guān)系，反映社會(huì )生活的本質(zhì)。
心理描寫(xiě)的技法，最常見(jiàn)的有五種：
內心獨白。內心獨白是人物心靈中自我對話(huà)的過(guò)程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。果戈理在他的《狂人日記》中，寫(xiě)了一段狂人滔滔不絕的獨白：“不，我再也沒(méi)有力量忍受下去了。天哪！他們是怎樣對待我的��！他們往我頭上澆冷水！他們不管我，不看我，也不聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。我做了什么得罪他們的事情？他們干嗎要折磨我呀？他們要從我這個(gè)可憐蟲(chóng)那里取得些什么呢？我能給他們什么呢？我什么也沒(méi)有啊。我已經(jīng)精疲力竭了，我再也忍受不了他們的這些折磨，我的頭在發(fā)燒，一切東西都在我眼前打轉。救救我吧……”作者借狂人的內心獨白對當時(shí)不平等的俄國社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
夢(mèng)境幻覺(jué)。夢(mèng)，是現實(shí)生活的曲折反映，是形象化了的心理活動(dòng)。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來(lái)生活的預測�！度龂萘x》第一百十六回描寫(xiě)魏軍將領(lǐng)鐘會(huì )統率軍隊進(jìn)攻漢中，正當勝利在望時(shí)，卻夢(mèng)見(jiàn)諸葛武侯進(jìn)言告誡：“其人步入帳中，會(huì )起身迎之曰：‘公何人也？’其人曰：‘今早重承見(jiàn)顧，吾有片言相告：雖漢祚已衰，天命難違，然兩川生靈，橫罹兵革，誠可憐憫。汝入境之后，萬(wàn)勿妄殺生靈�！杂�，拂袖而去，會(huì )欲挽留之，忽然驚醒，乃是一夢(mèng)�！边@一夢(mèng)境是作者精心安排的，它既反映鐘會(huì )不忍殘殺百姓的心理，也為后面表現鐘會(huì )所以能勝而不驕，及魏兵軍紀嚴明、秋毫無(wú)犯等情節埋下伏筆，同時(shí)也反映了諸葛亮在鐘會(huì )心中的地位，是鐘會(huì )白天瞻謁武侯心理活動(dòng)的繼續和延伸。
利用環(huán)境景物襯托人物心理。在茅盾的《春蠶》中，作者描寫(xiě)老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著(zhù)他面前的那條“官河”、河里“來(lái)往的船也不多”、“倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹(shù)，都晃亂成灰暗的一片”、塘路邊的繭廠(chǎng)“依舊空關(guān)在那里�！边@些環(huán)境景物的描寫(xiě)，一方面暗示著(zhù)帝國主義的瘋狂掠奪與國民黨的殘酷壓榨給江南蠶業(yè)造成破產(chǎn)，一方面也襯托老通寶憂(yōu)愁痛苦、迷惑不解的心情。
神情肖像、動(dòng)作語(yǔ)言。宋司馬光在《資治通鑒》中描寫(xiě)了前秦與東晉的淝水之戰。當戰爭已宣告晉勝秦敗后，作者對東晉統帥謝安聞?dòng)嵑蟮纳袂樽髁宋┟钗┬さ拿鑼?xiě)：“謝安得驛書(shū)，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書(shū)置床上，了無(wú)喜色，圍棋如故�？蛦�(wèn)之，徐答曰：‘小兒輩遂已破賊�！攘T，還內，過(guò)戶(hù)限，不覺(jué)屐齒之折�！敝x安作為晉軍統帥，自然要為晉軍的獲勝而高興，然而他外表從容鎮定、不露喜色，繼續下著(zhù)圍棋，但終究抑制不住內心的喜悅，以致當他回內室過(guò)門(mén)檻時(shí)，竟不當心將屐齒給碰折了。這里寫(xiě)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，實(shí)際是在寫(xiě)人物的心理--折射出一種極不尋常的心理。
意識流�！耙庾R流”是近代和當代西方文藝創(chuàng )作中經(jīng)常使用的一種技巧。如英國現代意識流代表作家沃爾夫《墻上的斑點(diǎn)》，寫(xiě)一個(gè)婦女看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)，引起了種種聯(lián)想：由斑點(diǎn)想到了釘子，由釘子想到懸掛過(guò)貴族的肖像畫(huà)，又想到這家人的變遷離亂，又想到人生無(wú)�！詈笥只氐桨唿c(diǎn)本身。其實(shí)，那個(gè)斑點(diǎn)不過(guò)是爬在墻上的蝸牛，它本身無(wú)多大意義。只是作者要借此顯示人物頭腦中意識流動(dòng)的狀況，而那個(gè)斑點(diǎn)只作為人物心理復雜變化的一種引發(fā)物。
在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，特別要注意所寫(xiě)心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現出成年人的心理特點(diǎn)，那就不真實(shí)，不能令人信服。同時(shí)，心理活動(dòng)不能脫離社會(huì )現實(shí)而孤立存在，因此在描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現的不同心理。
心理描寫(xiě)常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫(xiě)。如：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！边@寫(xiě)的是“我”知道考試成績(jì)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？試做下列幾種修改：
內心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習一定用心呀！”
幻覺(jué)描寫(xiě)式：我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
環(huán)境描寫(xiě)式：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語(yǔ)言行動(dòng)式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著(zhù)“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
上述種種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，可以綜合起來(lái)運用。要注意的是每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現出來(lái)，才能展示人豐富復雜的內心世界，才能形成精彩紛呈的語(yǔ)文世界。而要做到這一點(diǎn)，除了運有用上述種種描寫(xiě)方法外，還需要展開(kāi)想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章來(lái)。
作者郵箱： SANREN123456@TOM.COM
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