方巖
古詩(shī)(一)
教學(xué)目標: 1、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情、背誦詩(shī)篇
2、 品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)朗讀、分析詩(shī)意體會(huì )詩(shī)歌情感
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)方法：“讀--品--背”精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)課型：精讀細品課
課時(shí)安排：兩課時(shí)。 月 日 星期
第一課時(shí)
教學(xué)內容： 《杜少府之任蜀州》、《春夜喜雨》
《杜少府之任蜀州》王勃
一、簡(jiǎn)介作者、文題。
1、王勃，唐代詩(shī)人，字子安�！俺跆扑慕堋保和醪�、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、之任：去上任。之，去、到。
二、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)清停頓、語(yǔ)氣節奏。
三、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
說(shuō)明：教師應提示五首詩(shī)斷句方法，如“城閉/輔三秦，風(fēng)煙/望五律”。
四、思考： （學(xué)生第一遍讀不必回答，在朗讀中來(lái)體會(huì )，第二遍讀完后交流。）
1、“城閉輔三秦，風(fēng)煙望五律”交代了哪些內容？“輔”、“望”兩個(gè)動(dòng)詞有什么表現效果？
把送別地和目的地連接起來(lái)，讓人感受友人即將分別，且路途遙遠。（板書(shū)：與友惜別 悲傷）
2、“與君離別急，同是宦游人”一句體現了詩(shī)人什么感情？應怎樣讀才能表現作者的感情？
※依依不舍但又不希望友人因離別難過(guò)、悲傷。（板書(shū)：依依不舍 不希望因離別難過(guò)、悲傷）
※除了停頓外，還應注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的處理�！芭c君離別意”一句，重音放在“離別意”上，語(yǔ)調逐步上升，“意”字稍作拖長(cháng)，以突出“離別”時(shí)復雜的感情；“同是宦游人”一句，則語(yǔ)調平緩中有所下降，“游”字可稍拖長(cháng)，“人”字頓收，以突出宦游人送宦游人尤為悲傷之情。
3、“海內存知己，天涯若比鄰”一句表現了詩(shī)人怎樣的感情？
表達了作者寬廣博大的情懷和對友人的勸勉之意。（板書(shū)：勸慰友人 不用悲傷 ）
4、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！�
意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現作者曠達的胸襟。
五、學(xué)生有感情地齊讀。
六、請一位同學(xué)朗誦詩(shī)歌并概括詩(shī)歌內容。
此詩(shī)是王勃供職長(cháng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。此詩(shī)一反送別時(shí)哭哭 啼啼、纏綿排惻的老格調，在友人到他地作官送別之時(shí)勸慰友人不要悲傷，且詠嘆出“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，創(chuàng )造出開(kāi)闊雄渾的意境，也道出了千古以來(lái)人們的共同心聲，成為千年名句。表現出詩(shī)人曠達的胸襟。
七、背出這首詩(shī)。
《春夜喜雨》
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入： 杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。生逢安史之亂前的全盛時(shí)期，又經(jīng)歷了 唐皇朝衰落的開(kāi)始。他飽經(jīng)憂(yōu)患的一生，是與這歷史大轉折時(shí)期的治亂盛衰緊密地聯(lián)系 在一起的。他的詩(shī)歌真實(shí)、深刻地再現了這一歷史轉折時(shí)期的社會(huì )現實(shí)，有著(zhù)豐富的社會(huì )政治內容和濃郁的時(shí)代氣息，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”
杜甫的五言律詩(shī)《春夜喜雨》歷來(lái)受到人們的贊賞，它抒寫(xiě)了一場(chǎng)春雨激發(fā)出來(lái)的喜悅，寄托著(zhù)杜甫希望普濟天下的博大胸懷。
二、 朗讀：教師范讀，指導學(xué)生掌握節奏。
節奏劃分參考：好雨／知／時(shí)節，當春／乃／發(fā)生。
隨風(fēng)／潛／入夜，潤物／細／無(wú)聲。
野徑／云／俱黑，江船／火／獨明。
曉／看／紅濕處，花／重／錦官城。
三、 詩(shī)句分析
1． 《春夜喜雨》“喜”在哪里。
《春夜喜雨》這一詩(shī)題，感情色彩很濃，其中三個(gè)字表景物，一個(gè)字表感情。其中“喜”字是關(guān)鍵，直接表現出詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)之情。
首聯(lián)“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”。這一聯(lián)直接寫(xiě)了“春”、“雨”兩個(gè)字。春雨好，好在下得及時(shí)。春天，是萬(wàn)物萌發(fā)生機的季節，需要雨水的滋潤。正當這個(gè)時(shí)候，雨就來(lái)了，這不是“知時(shí)節”嗎？面對著(zhù)這場(chǎng)及時(shí)雨，詩(shī)人的心里欣喜極了。其中“好”、“乃”最能體現出詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)之情。
頷聯(lián)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。這一聯(lián)直接寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)。這場(chǎng)夜雨是隨著(zhù)風(fēng)悄悄地來(lái)到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著(zhù)萬(wàn)物， “夜”、“潤”最能 體現詩(shī)人的心里對它充滿(mǎn)欣喜與敬佩的心情。
頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”。這一聯(lián)寫(xiě)的是雨夜的環(huán)境。這時(shí)原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩(shī)人心頭升起的希望，相信春雨會(huì )綿綿不斷，下很久、下很長(cháng)時(shí)間，定然會(huì )徹底地滋潤著(zhù)干涸的大地。這里從詩(shī)人的視覺(jué)角度反映出了詩(shī)人內心的喜悅。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”。這一聯(lián)寫(xiě)第二天早上詩(shī)人看到仍在帶雨的花朵，想到萬(wàn)紫千紅的鮮花開(kāi)遍錦宮城，詩(shī)人的心花隨同春花一起開(kāi)放了。
《春夜喜雨》，除詩(shī)題外，全詩(shī)不著(zhù)一“喜”字，而“喜”自見(jiàn)，處處流露出詩(shī)人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩(shī)主題深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，借景抒情，詩(shī)意濃郁，故千百年來(lái)為人們贊譽(yù)，傳誦不已。
2、《春夜喜雨》是怎樣運用擬人的手法的？
作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個(gè)本來(lái)沒(méi)有知覺(jué)的事物，寫(xiě)得它好像也深通人性，知道人們需要它的時(shí)候，它就來(lái)了。它夜間悄悄地來(lái)到，哺育著(zhù)禾苗，不愿讓人們知道。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫(xiě)出了春雨的美好特征，也寫(xiě)出了它的美好品格�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！薄皾摗边@里是悄悄的意思。一個(gè)“潛”字，一個(gè)“細”字，把春雨的特點(diǎn)形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來(lái)時(shí)，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時(shí)甚至雷聲大，雨點(diǎn)小，大呼隆一陣。這里寫(xiě)的是春天的牛毛細雨，夜間在人們不知不覺(jué)中隨風(fēng)飄來(lái)，用這兩個(gè)字來(lái)形容，很準確，也很形象。）
3．《春夜喜雨》中的“發(fā)生”是什么意思？
（諸家選本，大多把“發(fā)生”理解為“下雨”。然而，《唐詩(shī)一百首》的注解卻有另外一種解釋?zhuān)喊l(fā)動(dòng)植物生長(cháng)。我們贊成后一種注解。為什么？一是這樣注解切合詩(shī)意�！匀唤缢陨鷻C蓬勃，正與春雨催發(fā)密切相關(guān)。把“發(fā)生”理解為“催發(fā)生機”，更切合作者的感情，更切合擬人手法，更切合詩(shī)歌所著(zhù)意描繪的、也是春雨所帶來(lái)的想象中的動(dòng)人景象。 二是這樣注解切合用典。人們知道，杜甫擅長(cháng)用典，杜詩(shī)無(wú)一字無(wú)來(lái)歷的說(shuō)法固然不足為訓，但是，這首詩(shī)中的“發(fā)生”顯然用了《莊子》中的“春氣發(fā)而百草生”的命意。）
4.分析煉字用詞
※ “隨風(fēng)／潛／入夜，潤物／細／無(wú)聲�！币宦�(lián)中的“潛”“潤”能不能換成“飄、”“淋、澆”好不好？
不好�！皾摗边@里是悄悄的意思，形象地寫(xiě)出了春雨細密無(wú)聲的特點(diǎn)�！帮h”不好，“飄”是隨風(fēng)飛動(dòng)的意思，不能寫(xiě)出春雨綿綿的特點(diǎn)，也無(wú)法突出春雨不為人知的特點(diǎn)。
“潤”是慢慢地無(wú)聲無(wú)息地使物體不干枯，它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來(lái)時(shí)，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時(shí)甚至雷聲大，雨點(diǎn)小，大呼隆一陣，“淋、澆”體現出的正是暴雨的情況。
※ 野徑／云／俱黑，江船／火／獨明。
“俱”是都的意思，但“都”沒(méi)有“俱”和諧。
5、分析韻律。
這是一首五言律詩(shī)，共八句，可分為四聯(lián)，每?jì)删錇橐宦?lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ｉｎｇ和ｅｎｇ相通，現代各地方言還保留著(zhù)這種讀法。
四、 齊讀--自背--齊背。
五、板書(shū)設計
第二課時(shí) 月 日
教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習《十一月四日風(fēng)雨大作》，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)行愛(ài)國思想教育。
2、學(xué)習《石壕吏》，體會(huì )詩(shī)人對人民苦難生活深切的同情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
提問(wèn)：大家知道南宋時(shí)最著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人是誰(shuí)嗎？愛(ài)國主義是我們掛在嘴巴邊上的一個(gè)詞那么你們認為什么是愛(ài)國主義？
今天我們就來(lái)學(xué)習幾篇體現愛(ài)國精神的詩(shī)作，體會(huì )什么是愛(ài)國主義吧。
二、 學(xué)習《十一月四日風(fēng)雨大作》
1、 作者及寫(xiě)作背景
陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁，南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人。一生創(chuàng )作頗豐，《劍南詩(shī)稿》收集了九千三百余首詩(shī)，加上遺稿，共有一萬(wàn)余首。被稱(chēng)為“多產(chǎn)”詩(shī)人。
陸游生在北宋滅亡之際，少年時(shí)即受家庭親友愛(ài)國思想的熏陶，立志報國。他一生在政治上堅決主張抗金，充實(shí)軍備，增強國防力量，以期恢復中原，所以屢次受投降派秦檜等的嫉妒和壓制，但詩(shī)人愛(ài)國的斗志始終不改，曾在四川投身軍旅。66歲后被罷斥回故鄉山陰。本詩(shī)寫(xiě)于1192年，即被罷回山陰后。原詩(shī)共兩首，這是其中的第二首。
2、 學(xué)生對照注解自由朗讀，要求：
（1） 掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
（2） 把握節奏韻律。
3、 檢查自讀情況
大作：大起。 不自哀：不為自己悲哀。 戍：守衛。戍輪臺：戍守邊疆。
夜闌：深夜。 鐵馬、冰河：P145（5）（6） 入夢(mèng)：進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。
聽(tīng)范讀，明確節奏。
4、 講析
1）這是一首敘事詩(shī)在 讀的基礎上請概括詩(shī)中所介紹的時(shí)、地、人、事件，并找出依據。
時(shí)：十一月四日 深夜 地：孤村 人：詩(shī)人
事件：大雨之夜，孤臥仍思報國，向往戰斗入夢(mèng)。
2） 結合詩(shī)句想象一下詩(shī)人當時(shí)的情景及夢(mèng)中是怎樣的場(chǎng)景？ 為何如此壯闊雄渾的場(chǎng)面只能在夢(mèng)中？
國家危難，詩(shī)人年老體弱只能留在家鄉，不能到邊疆戍守， 深夜風(fēng)雨大作，在夢(mèng)中詩(shī)人回到了疆場(chǎng)。
夢(mèng)中：鐵騎突出、刀槍齊鳴、喊殺連天、威震北國。
現實(shí)殺敵不成，夢(mèng)中馳騁疆場(chǎng)�，F實(shí)中的無(wú)奈，但不改為國殺敵之志，日有所思夜有所夢(mèng)，詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義感情，得到了充分展現。
2） 本詩(shī)的詩(shī)眼，或最能體現主題的一句？ 最后一句4、 朗讀品味，背誦
三、 板書(shū)設計
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游（南宋）（敘事詩(shī) 七言絕句）
臥聽(tīng)風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái) 夢(mèng)思為國征戰 詩(shī)眼
四、學(xué)習《石壕吏》
1、導入：
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進(jìn)士試，不第，困居長(cháng)安十年，遂與現實(shí)接近，逐步觀(guān)察到各種社會(huì )矛盾，獲得豐富的創(chuàng )作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性、現實(shí)性的史詩(shī)。杜甫的詩(shī)題材豐富，內容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱(chēng)，又被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首。
這首詩(shī)創(chuàng )作于唐肅宗乾元年(759)。當時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著(zhù)時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng )作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當時(shí)的戰亂社會(huì )現實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
2、請自讀全詩(shī)然后參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意、全詩(shī)大意，并劃出那些不理解的詞句，班中交流。5分鐘
3、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求讀音準確，讀出節奏。
4、齊讀此詩(shī)，并思考哪些詩(shī)句體現出當時(shí)的現實(shí)？
※“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書(shū)：目擊耳聞）。
“有吏夜捉人”是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)（板書(shū)：兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕）。
※“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應付。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì )環(huán)境。
※老婦的苦啼申訴也表現出當時(shí)戰爭給人民帶來(lái)了極大的痛苦。老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現著(zhù)什么樣的進(jìn)程？
學(xué)生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著(zhù)老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
①第一層申訴是什么？表現出怎樣的情況？
“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰死，她家已為那場(chǎng)戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(cháng)已矣”，表露了對死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。 （板書(shū)：）
②第二層申訴是什么？表現出怎樣的情況？
“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話(huà)。
③第三層申訴是什么？表現出怎樣的情況？
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了（板書(shū)：被逼自請應役）。
※“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）�！耙咕谩�，反映出差吏不滿(mǎn)足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長(cháng)過(guò)程，“如聞”，表現出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
※ “天明登前途，獨與老翁別”，呼應開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書(shū)：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）。
5、引導學(xué)生分析這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？具有什么社會(huì )意義？
（1） 指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導學(xué)生分析這兩段。
體現了詩(shī)人什么樣的感情？在這兩段中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個(gè)“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩(shī)人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統領(lǐng)著(zhù)第3段老婦苦啼申訴的敘述（板書(shū)：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩(shī)獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領(lǐng)后文的作用。
（2）“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走，“天明登前途，獨與老翁別”一方面體現出這家人的痛苦心情，另一方面也可看出詩(shī)人的凄涼心情和對這家人的同情。
6、寫(xiě)作方法的分析
※ 第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法？
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不可能是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著(zhù)差吏的怒呼咆哮。
※詩(shī)人怎樣以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著(zhù)什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地敘述故事情節、人物語(yǔ)言，再沒(méi)有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節、人物語(yǔ)言，展現出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰亂現實(shí)，表現了對苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰亂現實(shí) 同情苦難人民）。
7、全班齊朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
1、 背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當中的深刻內涵。
2、 練習冊
板書(shū)設計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘
被逼自請應役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡
反映戰亂現實(shí) 同情苦難人民
. 擴充 杜 甫的詩(shī)歌 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
教學(xué)目的: 1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
2、學(xué)習精選材料以表達中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、重點(diǎn): 作者所表達的思想感情。
2、難點(diǎn): 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數: 一課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀、品味
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)步驟:
一：詩(shī)人文學(xué)常識復習
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進(jìn)士試，不第，困居長(cháng)安十年， 759年，安史之亂未定，關(guān)內又大饑，又棄官帶領(lǐng)全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性、現實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！钡纳屏己暝�，于是寫(xiě)下流傳久遠膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩(shī)題材豐富，內容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱(chēng)，又被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
2、 解題:
“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫(xiě)風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
歌: 放情長(cháng)言，雜而無(wú)方者曰歌；是樂(lè )府詩(shī)的一種體裁。
二、講析
1、 聽(tīng)范讀或錄音，正音、正節奏。
號háo 重chóng 衾qīn 庇bì 兀wù
2、 學(xué)生結合課下注釋疏通文句，討論解決。注意：見(jiàn)：現，出現。
3、 朗讀思考以下問(wèn)題
1） 本文主要敘述了什么事？
2） 從敘述中推測詩(shī)人的家境和當時(shí)的心情、境況。
3） 是否能從詩(shī)人的遭遇中推測當時(shí)的社會(huì )狀況？
4） 詩(shī)人的心情狀況是否僅因茅屋等自我狀況決定？
4、 討論學(xué)習
1） 敘事：八月大風(fēng)破屋，吹茅草過(guò)江。
（茅草的遭遇）高掛、沉塘坳--難弄下，難收回
平地上的 群童抱茅入竹去--呼不得
屋漏又遭連夜雨--難眠、盼天明
2） 家境貧苦 大風(fēng)破屋的焦灼、怨憤
因“老無(wú)力”而受欺侮的憤懣、無(wú)奈
屋漏又遭夜雨的愁慘暗淡
從何處可見(jiàn)這些心情，作者如何表現？明確：寫(xiě)景，寓情意于客觀(guān)描寫(xiě)中。
3） 人民貧困（否則群童不會(huì )冒著(zhù)狂風(fēng)抱不值錢(qián)的茅草）四海困窮戰亂頻繁、國家殘破
4）“嘆息”“少睡眠”是否因自己的困境？
從風(fēng)雨飄搖的茅屋擴展到戰亂頻仍，殘破不堪的國家，憂(yōu)國憂(yōu)民，加上“長(cháng)夜沾濕”，怎能入睡？由自己的艱苦處境，聯(lián)想到其他人的類(lèi)似處境。將自己的憂(yōu)樂(lè )悲喜與國家、人民緊緊聯(lián)系，與國家同命運，與人民同甘苦。因此不僅僅是由于茅屋和自己的境況而發(fā)感慨。
此種人生觀(guān)是中國社會(huì )傳統的人生觀(guān)之一：憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)患意識。（另有淡化個(gè)體，強化群體的人文精神�！靶�、齊、治、平”與經(jīng)邦濟世的人生追求、積極進(jìn)取的發(fā)奮精神。）
“大庇天下寒士俱歡顏”乃詩(shī)人之崇高理想。
而文中展示的情志還不僅如此：“吾廬獨破受凍死亦足！”這是怎樣博大的胸襟。
5、 再讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
6、 總結（預習提示）--主題
7、 背誦（作業(yè)）
板書(shū)設計
寫(xiě)景 茅屋為秋風(fēng)所破 生活 窘迫
敘事 茅屋為秋風(fēng)所破，又遇連夜雨
抒情 安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏 理想崇高 憂(yōu)國憂(yōu)民
吾廬獨破受凍死亦足 胸襟博大
課后記
作者郵箱： fangyan9375@sina.com
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