陳沛國
平時(shí)很注重自由練筆且頗見(jiàn)長(cháng)進(jìn)的學(xué)生，在寫(xiě)應試作文時(shí)，為什么常常半晌手足無(wú)措？哪有練了“千日功”還對付不好那“一分鐘”的？細究起來(lái)，問(wèn)題恰恰出在自由練筆的“自由”二字上。
自由練筆倡導者的主觀(guān)愿望是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的寫(xiě)作練習，全面提高寫(xiě)作能力，達到在考場(chǎng)上“以不變應萬(wàn)變”的目標，可是，客觀(guān)實(shí)際卻往往與人們的主觀(guān)愿望相左，難免會(huì )出現以下幾種偏向：
1. 自由練筆時(shí)，部分學(xué)生容易受個(gè)人好惡的影響，導致發(fā)生“偏食”、“厭食”的現象--熟知的、愿寫(xiě)想寫(xiě)的就寫(xiě)得又快又好，否則，便陷于被動(dòng)，一時(shí)半刻難以進(jìn)入狀態(tài)。
2. 自由練筆時(shí)，部分學(xué)生容易懈怠，自己想起來(lái)了、有空閑了或者老師催逼甚急了才寫(xiě)，不是打緊安排的，尤其是思維時(shí)間上的限制較少，而考試作文，學(xué)生必須“打急榨油”，個(gè)個(gè)都得是“快槍手”。
3. 自由練筆不容易檢查練的效果。練筆的成果一般只有極少篇什得到了他人的指點(diǎn)評價(jià)，絕大多數“待字閨中”。
因此，自由練筆應該是不“自由”的，即，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，練筆雖有發(fā)展寫(xiě)作特長(cháng)的目的，但旗幟鮮明地為取得考場(chǎng)上的“自由”而練筆，亦不失為明智之舉。那么，這種“有條件”的練筆可以從哪幾個(gè)方面去練呢？
1. 練文采。這包括煉字、煉句、煉意，擅長(cháng)使用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，長(cháng)于發(fā)揮想象和聯(lián)想，熟練掌握各種表達方式，樂(lè )于修改，精于“包裝”，勇于創(chuàng )新，“力求有創(chuàng )意的表達”。讓靚麗的文面打動(dòng)讀者。
2. 練積累。讀與寫(xiě)其實(shí)是并行不悖、相得益彰的，學(xué)生只有讓來(lái)源于課文、課外讀物和現實(shí)生活的為數眾多的“例子”爛熟于心了，才能“下筆如有神”。積累豐富了，才能厚積薄發(fā)、推陳出新。
3. 練速度。平時(shí)練筆也要限定時(shí)間，以提高思維的靈敏性，確保著(zhù)筆即能迅速開(kāi)始寫(xiě)作�？紙�(chǎng)上，學(xué)生靈感的火花需要盡早閃現。
4. 練應變�？赡芸荚嚨淖魑捻椖侩m然帶有一定的傾向性，但除了制卷人外，誰(shuí)又能“押”得準“死題”呢？所以，學(xué)生要多嘗試寫(xiě)作“面孔”比較陌生的文題，以消除因陌生而產(chǎn)生的恐懼感，增強適應力。在考場(chǎng)上還要善于快捷地將考題與自己以往寫(xiě)過(guò)的文題掛起鉤來(lái)。
若能像練兵（“仗怎么打，兵就怎么練”）那樣練筆，學(xué)生在考場(chǎng)上就有望左右逢源、揮灑自如--“打得贏(yíng)”了。
（湖北省秭歸縣磨坪中學(xué) 郵編：443615）
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