盛康一中 董開(kāi)基
教學(xué)目標：
1 領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之巧妙，學(xué)習運用懸念、巧合組織情節的方法。
2 學(xué)習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。
3 品味、學(xué)習文中的細節描寫(xiě)。
4 領(lǐng)會(huì )文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。
5 學(xué)習主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 小說(shuō)精巧的結構，出乎意料的結局。
2 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3 如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。
【解 說(shuō)】小說(shuō)故事性強，又常有曲折的情節、巧妙的構思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊學(xué)習小說(shuō)單元的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。
教法設計：
1 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。
2 設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。
3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。
學(xué)法設計：
1 學(xué)習運用“審視題目--抓住主線(xiàn)--設疑解疑--理解文章內容” 的方法。
2 運用再造想象，進(jìn)行創(chuàng )造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗，加深對課文的理解。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章內容，領(lǐng)會(huì )巧妙構思，認識小說(shuō)主題。
教學(xué)程序：
一 導語(yǔ)設計：
文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。
二 解題：
1 歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補充介紹：歐--亨利，美國著(zhù)名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì )，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì )計和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng )作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”--出人意料的結局。3 善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。
2 釋題：學(xué)生看注釋?zhuān)斫狻胞滅鳌钡暮x。
【解 說(shuō)】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應作點(diǎn)補充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導學(xué)生對課文的解讀。
三 研習課文：
1 速讀課文，整體感知
：
小說(shuō)篇幅較長(cháng)，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。
A 掃清字詞障礙：
掌握下列詞語(yǔ)：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀
B 整體感知：1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
2 主要人物是誰(shuí)？
3 粗略談?wù)劚疚谋磉_的主題是什么？
【解 說(shuō)】以上是對小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力 ，口頭表達能力。
參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對方心愛(ài)的東西。結果妻子賣(mài)掉了美麗的長(cháng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖傳了金表，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西--真愛(ài)。
2 具體研析，突出重點(diǎn)：
教師導學(xué)：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。
學(xué)生交流后整理，教師補充，梳理：
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
1 是誰(shuí)要購買(mǎi)贈送禮物？會(huì )買(mǎi)什么樣的禮物？
2 既然家境貧寒，為什么還要購買(mǎi)禮物？
3 雙方是怎樣實(shí)現為對方購買(mǎi)禮物愿望的？
4 作者為什么在文章快結束時(shí)才交待故事的結局？這樣寫(xiě)有什么好處？
5 德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？
6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解 說(shuō)】以上設計著(zhù)眼尋找一個(gè)恰當的切入點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線(xiàn)以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線(xiàn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。
問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出 ，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習文章的過(guò)程 ，培養思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之。教師的作用還表現然對問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進(jìn)程，指導學(xué)生學(xué)習。
研討、解答上述問(wèn)題。
四 課堂小結：
通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。
五 作業(yè)：練習二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)： 品析細節描寫(xiě)，認識人物形象，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言特色
教學(xué)過(guò)程： 一 導語(yǔ)設計：
上節課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì )大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習語(yǔ)言和表達技巧。
二 尋讀，賞析細節描寫(xiě)，進(jìn)一步認識人物形象。
1 教師導學(xué)：
精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細節描寫(xiě)。細節，展現人物形象，細節，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？
請大家細讀課文，找出相關(guān)細節，并品評其表達作用。
1 德拉夫婦拮據家境的描寫(xiě)。
2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前內心活動(dòng)的細節
3 杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細節
2 學(xué)生細讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。
示例：
1拮據家境：
A “一塊八角七分錢(qián)”的三次反復出現
B 朗讀3--5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。
品析：這些描寫(xiě)，表現了德拉一家生活拮據，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂(yōu)郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。
2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內心活動(dòng)：
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8--10段)
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”--為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。
“20秒內”她的臉“失色”了--金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？
“解開(kāi)”“披散”--“神經(jīng)質(zhì)”地梳起--一連串的動(dòng)作，表現內心極度痛苦
眼睛不留著(zhù)“晶瑩的淚光”，“飄然”走出--作出決擇后的輕松
品析：心理描寫(xiě)細膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復雜心理活動(dòng)表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。
3 杰姆見(jiàn)德拉的細節：
方法：朗讀25--26段，31-32段
運用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。
三，品讀：領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言特色：
教師點(diǎn)撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。
學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。
【解 說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節的設計，是指導學(xué)生深入到文章內部，品評表達技巧和語(yǔ)言特色，即引導學(xué)生認識德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓練，以“感乎內而形乎外”。
四 課堂訓練：
1 討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
2 比較閱讀：
《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？
【解 說(shuō)】這兩個(gè)訓練設計，即是回到整體，使學(xué)生對小說(shuō)有一個(gè)全面的認識，又進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀，培養學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì )不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價(jià)值的活著(zhù)，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。
五 作業(yè)：
本文主要以德拉為主線(xiàn)來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習歐 亨利的風(fēng)格。
[《麥琪的禮物》教學(xué)設計(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：